新时代高职思想政治课实践教学探究

李晓方

摘要：本文对高职思想政治课实践教学中存在的问题进行了分析，探讨了这些问题形成的原因，并在此基础上，提出了高职思想政治课实践教学的一些策略。

关键词：思想政治课；实践教学；高职教育

思想政治课是高职教学的重要课程，是提高学生思想水平、道德品质、文化素养的主渠道、主阵地。随着国家对高校思想政治课的重视程度不断提升，高职院校思想政治课实践教学环节也受到了普遍的关注。在高职思想政治课教学中，基本是理论课教学占60%，实践教学占40%。理论课结合实践教学，弥补了思想政治教育理论性过强、抽象、枯燥的弊端。但从目前高职院校思想政治课实践教学的现状而言，效果不尽如人意，教学过程中受各种因素的制约，严重阻碍了思想政治实践教学的成果输出。本文就此发表一些浅见，抛砖引玉，以飨大家！

1高职思想政治课实践教学中存在的问题

1.1对思想政治课实践教学的认识不到位

就当前高职思想政治课教学现状来说，对于思想政治课的重要性，院校及教师都能有一个较为清晰的认识，都能够正视思想政治课对学生综合素质培养的重要性。但就思想政治课实践教学而言，很多教师还是存在一定的认识上的偏差。首先来说，认为思想政治课理论教学远比实践教学来的重要的教师大有人在，尤其是一些在教学观念及教学方式上较为传统保守的思想政治课教师，在他们认识里，理论课才是传递知识、提高认识的主渠道，实践教学充其量只是理论教学的补充，甚至在一些教师的观念里，只有理论水平不行的教师才会注重实践教学，是一种退而求其次的无奈之举。其次，有些教师虽然也认识到了实践教学对思想政治课教学的重要性，但在教学过程中，由于各种制约因素的存在，实际的教学行为却流于表面，实践教学只是象征性的安排几次活动，几乎达不到实践教学的目的。

1.2思想政治课实践教学组织形式缺乏创新

传统的思想政治课实践教学的组织形式主要有以下几种模式：一是依托各类教育基地来开展思想政治课实践教学，包括纪念馆、战争遗址、博物馆、警示教育基地、名人故居、公墓等等；二是借各种节日来开展相应的思想教育，如在清明节组织文明祭祀活动、五一劳动节开展植树活动、五四青年节组织朗诵演讲比赛、九月九组织敬老孝亲活动、十一组织爱国主义教育活动等；三是开展社会调研，组织学生去企事业单位、社会组织等进行调研，撰写调研报告；四是组织安排各种旨在培养学生团结协作、竞争意识、吃苦耐劳精神的活动。这些传统的思想政治实践教学模式固然对学生各方面素质的提升有着促进作用，但由于内容严肃刻板、流程环节一成不变，往往难以调动学生的参与积极性，很多学生虽然参与了实践活动，但到底从中感悟到了多少却难以保证，多数情况下，学生都是为了参与而参与，思想触动极少，缺乏创新的实践教学组织形式大大降低了教学的有效性。

1.3思想政治课实践教学组织能力不足

思想政治课实践教学对于教师的能力提出了更高的要求，相较于理论课教学，实践教学涉及面较广，工作量大，环节较多，对教师的能力、精力都是一种考验。思想政治课实践教学不但要设计实践环节，还要协调各方关系，尤其是一些校外实践活动，有时还需要教师具备一定的人脉关系以及较强的沟通能力，这对于一些新教师来说，往往会比较被动。此外，随队跟进对于一些年龄较大的教师，体力、精力也是一种考验，若是所教班级轮流进行一遍，实属困難。因此，有些思想政治课教师意识到了实践教学的“麻烦所在”，在实践活动设计时往往会取易避难，选择一些实施简单、操作简便的活动敷衍了事，对于能不能达到实践教学的目的，已经不是考虑的重点了，教学效果也就可想而知了。

2高职思想政治课实践教学中存在问题的成因分析

思想政治课的实践教学环节必然不能离开“教育”二字，让学生在实践环节中使自己的世界观、价值观、人生观、爱国主义情感、能力素质等方面有所提升，这也是整个思想政治课的教学目的和要求。

高职思想政治课实践教学中所存在的问题，其成因涉及到院校、教师、学生以及教学观念、认识以及教学能力、水平等多个方面。从观念、认识层面来说，虽然有教师在观念认识上没有对思想政治课实践教学引起足够的重视，但其根源与整个院校的教学理念还是息息相关的。高职院校重技能培养而轻思想素质教育是由来已久的一个问题，很多教师在潜意识中也都认为职业院校的教学重点就是让学生掌握更多的专业技能，其它都是次要的，这一观念在很大程度上决定了教师的教学行为。因此，在面对思想政治课实践教学的种种制约因素时，往往首先想到的就是躲避麻烦而不是迎难而上。在实际工作中，很多教师由于缺少社会人脉，在组织校外实践教学活动时难免被动，在这种情况下，如果学校不能在用车安排、对外联络等方面给予适当的协调配合，久而久之，教师的积极性也就大打折扣，思想政治课实践教学也易流于表面形式。此外，从学生的角度来说，高职院校的学生学习的主观能动性是比较弱的，但目的性又是较强的，对待思想政治实践教学环节通常兴致是比较高的，但由于教师组织不当，教学任务繁多，没有充分考虑到学生的心理状态，使得实践教学在学生眼中还不如上理论课来的“划算”，无形中增加了实践教学的难度，也使得教师的教学计划难以顺利实施。

3高职思想政治课实践教学的改进策略

3.1充分认识高职思想政治课实践教学的重要性

思想观念决定人的行为，观念认识不转变，教学工作势必将事倍功半。因此，在高职思想政治课实践教学过程中，首先应让教师从思想观念上充分认识到实践教学的重要性，不要用错误的观念来指导教学行为。学校应根据思想政治课实践教学的现状，积极开展思想政治课实践教学专题，提高教师对思想政治课实践教学重要性的认识，对于教师在工作中遇到的实际问题，要采取各种措施予以配合解决；在学校规章制度建设中，应加强思想政治教育实践观念的渗透，通过制度措施促进教师思想观念的转变。

3.2创新高职思想政治课实践教学的组织模式

传统高职思想政治课实践教学模式在调动学生积极性、提高学生兴趣方面有所欠缺，创新实践教学组织模式首先要根据学生的心理特点以及实际情况来进行环节设计。实践教学就是将抽象的、枯燥的课堂说教内容外化为学生感兴趣的活动，寓教其中，使之更易理解所学，加深知识印象。传统的思想政治实践教学组织模式没有充分考虑到学生的心理特征，在设计上与理论课教学一脉相承，要突破这种模式，就要站在学生的角度来看待实践教学问题，要在设计上贴近学生的现实生活，严肃而不失活泼，既要让学生思想得到教育，还是使学生在过程中感受到轻松愉悦。如在实践教学设计中，可以采取师生共同设计的方式，让学生参与到实践教学环节的设计中来，一方面可以贴近学生的实际情况，提高学生参与实践教学的兴趣，另一方面通过参与设计也锻炼了学生的综合能力及分析解决问题的能力。通过这种方式，可以使思想政治课实践教学的亲和力与针对性得到有效的提升。

3.3多方协作配合，增强思想政治课实践教学的操作性

作为高职教学提升学生思想道德水平及综合素质的主阵地、主渠道，思想政治课既然得到了学校各个层面的重视，那么就应该多方协作配合，增强思想政治课实践教学的操作性，使这种重视落到实处。如在进行校外教学实践上，学校应给予代课教师更有力的支持，避免代课教师独立作战力有不逮的情况发生，在对外联络、用车、跟队方面应建立一个完善的协同机制，发挥集体的力量，使教师在这一过程中充分体会到学校对思想政治教育的重视程度，尤其是对一些入职时间不长的新教师，学校更应多方面给予支持配合，增强其实践教学的积极性，进而提升实践教学的有效性。此外，将思想政治课实践教学融入到学校其它各类实践教学活动中，也不失为增强思想政治课实践教学操作性的方式，只要找到契合点，往往可以取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]马宁.高职院校思想政治课实践教学环节现状分析[J].产业与科技论坛，2018，17（04）：178-179.

[2]陈丽萍.高职院校思想政治课实践教学的现状与对策[J].改革与开放，2015（17）：54-55+63.

[3]刘艳萍.高职院校思想政治课实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2012（08）：68-69.