“互联网+”背景下高职院校人才培养模式的研究

杨娜 武昆

摘要： 随着“互联网+”成为信息时代的一种主要形态，高职《汽车电器构造与维修》课程面临着复杂的局面。“互联网+高职教育”慢慢成为一种教育发展的必然趋势。互联网与大学传统课堂教学的融合，是高职教学教学改革的重要内容。本文结合高等教育的智慧教学环境，以《汽车电器构造与维修》课程为例，探讨互联网和传统教学模式相结合的方法。

Abstract： With the "Internet +" becoming a major form of the information age， the course of " Automotive Electrical Construction and Maintenance" is facing a complicated situation. "Internet + Higher Vocational Education" has slowly become an inevitable trend of educational development. The integration of internet and college traditional classroom teaching is an important content of the teaching reform of higher vocational education. This article combines the intelligent teaching environment of higher education， taking the course of “Automotive Electrical Construction and Maintenance” as an example to discuss the combination of Internet and traditional teaching modes.

关键词： 互联网；汽车电器；信息化

Key words： internet；automotive electronics；informatization

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）12-0256-02

0 引言

随着信息技术的发展和科技的进步，推动社会发展，也促进是教育的变革。以互联网为主的信息技术，使“互联网+高职教育”成为一种必然的发展趋势。

《汽车电器构造与维修》是汽车检测与维修专业的核心专业课，通过本课程的学习，是学生具备基本的汽车电器检测维修技能，故对课程教学目标要求较高，同时教学的方法和手段也需结合社会发展需要，提升学生的学习积极性。

1 形成智能化的教学环境

在西京学院校级领导的大力支持下，西京学院投资建成了具有现代化特点的智慧教室，充分利用互联网技术所打造的智能化教室。智慧教室的智能化教学环境是一种综合性较强的教育环境。其实，它是一种信息化的教学系统，主要包括内容呈现、资源获取、交流互动等，可实现校内的课内课外的教学，同时也能实现校外的教学，运用探究式、讨论式、情景式和远程式等几种教学场景。将虚拟与现实、在线和录播等的混合式教学模式运用到实践教学中。

“互联网+”的智慧教学模式一般由以下几部分组成，见图1所示。

智慧教学模式一切都是以学生为中心，实现慕课、翻转课堂等教学模式，改变了传统的教学形式，充分调动学生的学习积极性。

2 “互联网+”背景下的教学形态

《汽车电器构造与维修》在“互联网+”背景下的教学形态主要有翻转课堂、微课、慕课等，微课是在智慧教师的教学环境，慕课是线上教学平台，翻转课堂主要是教学方法。事实上，基于互联网+背景下的教学模式，以学生为主体、问题为中心、讨论为中心。

①微课是短小精悍的线上教学视频，是课堂多媒体教学的重要形式。学习形式多样化，学习场地随意化。

②慕课是指大规模的线上开放课程，是一种教、学、做一体化的教学模式，如图2所示。慕课中，教与学是智慧教学的两条主线，相辅相成、缺一不可。慕课的学习没有人数限制，有助于教学资源的广泛共享，而且支持适时的、碎片化的学习，有利于信息化教学模式的形成和推广。

实现慕课的充分运用，最关键的就是教师。首先，教师不仅仅是传统的课程备课、讲课和批改作业，而且还要制作微课、慕课制作，同时还有网页美化等工作。实践证明，教师不可能完成慕课建设中的每一项任务，所以慕课建设也不能是一个人独立完成的，它是由一个团队来完成的，团队中的成员可以跨界、跨校。故互联网+高职教育下的教师是一个分工明确的教学团队。其次，高校可以几种力量开设很多课程，学校之间可以实现共享课程，甚至联合开发课程。

③翻转课堂是基于“互联网+”智慧教学背景下的一种新型的教学模式。整合了直接传授和建构主义学习、面授教学和网络学习、自主学习和协作学习等不同模式，实现了教师和学生角色的根本变化，如图3所示。教师主要负责提供线上教学资源，学生在课前完成线上的学习，然后在课堂上进行答疑、讨论等教学活动，由师生合作共同完成教学任务。

3 小结

“互联网+”背景下，《汽车电器构造与维修》这门课信息化课程资源建设已经初步完成，本门课程教学过程中利用互联网技术与思维来思考和解决教学模式的问题，主要改变了传统的教与学的形式，给我们带来了全新的教学模式。通过实践教学证明，互联网+背景下的智慧教师，课程实现线上教学，配合翻转课堂、微课、慕课和项目化教学，从而满足了学习者的个性化学习要求，也实现了真正的因材施教，进一步提高学生的学习兴趣和教学效率。当然，互联网+技术正当发展阶段，存在一些弊端，所以还需解决各种教学模式如何有效融合，教学过程项目化中翻转课堂如何进行等问题，都需要在实践中不断实践和解决。

参考文献：

[1]黄楚新.“互联网+”意味着什么[J].新闻与协作，2015（5）：5-9.

[2]陳一明.CCAI智慧教学环境与课程混合学习模式[C].第九届高校计算机课程教学系统报告会，2013.

[3]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.