《物质结构与性质》模块中学生学习困难情况的研究
2018-04-25祝可一孙慧丽
祝可一 孙慧丽
(新疆师范大学附属中学)
《物质结构与性质》作为新课标的一个选修模块,主要是让学生从微观角度学习物质的构成规律。深入分析该模块的核心内容,找到学生的学习障碍,提出针对性的措施,可以提高课堂化学教学的有效性。
一、《物质结构与性质》模块的特点
1.高中化学教学的重要组成部分
《物质结构与性质》选修模块主要是从微观的视角,通过对原子、分子以及微粒之间不同的作用力的分析,侧重研究物质的微观结构与宏观性质的关系,进而丰富学生的结构知识,提高分析问题和解决问题的能力。了解物质结构与性质的关系,有助于学生更好地理解物质变化的实质,进而可以预测物质的性质,为人类服务。
2.大部分学生选择的模块
从近几年的考试数据可以看出,学生选做《物质结构与性质》模块的比例很高。学生认为该模块好考的原因有:该模块的知识点较集中,需要掌握的知识点较少;要求的知识层次也较低,题型也较单一,有固定的解题模式。
二、学生对《物质结构与性质》模块知识点的了解现状
共发放问卷512份,回收的有效问卷为484份,有效率为94.5%。
1.知识点分析
笔者列出近年来在乌鲁木齐有影响力的试卷中涉及《物质结构与性质》模块的知识点。这四套试卷是指2014~2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国新课标Ⅱ卷)(以下简称高考全国Ⅱ卷)和2017年乌鲁木齐市高三年级第二次诊断性测验(以下简称市二模)中知识点分布见表1
表1:四套试卷中涉及《物质结构与性质》模块的知识点
2.数据分析
从问卷数据结果可以看出A项占比偏低(即学生感觉比较困难)的知识点主要集中在如下方面:
(1)电子运动状态表示。其原因是涉及的化学术语特别多。学生在“符号”和“微观”这两重表征的相互转化上存在障碍。
(2)熔沸点高低判断。判断一般需要两个过程:首先是分析晶体类型,其次是分析晶体微粒间作用力大小的影响因素。这两个过程都需要学生明确概念的适用范围。学生经常混用导致错误。
(3)VSEPR模型、杂化轨道理论和微粒空间构型其实是一脉相承的知识点,都是分子立体构型的理论。这部分内容需要学生有比较强的逻辑推理能力,同时微观粒子的不直观也是造成认知困难的原因。
(4)晶体密度的计算。它是建立在对晶胞中微粒数目的计算之上的,导致晶体密度计算成为难点。在晶体密度计算中还经常涉及单位的换算,很多学生因为粗心而出错。
三、多种途径解决学生学习该模块中的困难
1.帮助学生建构概念的内涵和外延
用化学术语表示原子核外运动状态是学生感到困难的知识点。在教学中可以要求学生写出铬元素原子的结构示意图、电子排布式(图)、价层电子排布式(图)、价层电子轨道表示式、外围电子排布式(图)、最外层电子排布式(图)等,进行对比分析,准确把握概念的具体内涵。
2.用公式帮助学生解决有关晶体的计算
将此公式变形,可以列式表示阿伏伽德罗常数NA,也可以求晶胞体积V0或立方晶胞参数a。
总之,本文以教学实践为基础,通过分析《物质结构与性质》特点及知识体系和学生对核心知识点的认知情况,结合自己在教学中的实践经验提出了一些解决办法。
参考文献:
[1]教育部考试中心.2017年高考考试大纲[M].北京:高等教育出版社,2017.
[2]王磊,齐红涛,赵河林,等.高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展的影响研究[J].化学教育,2008(1).
[3]王震宇.浅谈人教版《物质结构与性质》的教学难点及对策[J].中学化学教学参考,2007(5):34-35.