汽车构造课程一体化实验教学模式研究

周锡恩 邓晓燕 毛彩云

摘  要 针对当前实验教学中存在的问题，在汽车构造课程上探索一体化实验教学模式，将理论教学课堂搬进实验教学区，在时间、空间以及人员上高度融合，实现理论与实验教学一体化。该教学模式将理论知识、实践能力培养有机结合，使学生能够高效地在实践中掌握和深化知识，用理论知识指导实践，提高学生的知识运用与实践创新能力。

关键词 汽车构造课程;实验;教学模式;一体化教学

中图分类号：G642.423    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）20-0116-03

Research on Integrated Experimental Teaching Model of Auto-mobile Structure Course//ZHOU Xien， DENG Xiaoyan， MAO Caiyun

Abstract In view of the problems existing in the current experimen-tal teaching， we explore an integrated experimental teaching mode in

the course of automobile construction， move the theoretical teaching classroom into the experimental teaching area， and integrate highly

in time， space and personnel to achieve the integration of theory and

experiment teaching. This teaching mode combines theory know-ledge with practice ability training， so that students can effectively master and deepen knowledge in practice， guide students practice with theoretical knowledge， and improve their knowledge applica-tion and practical innovation ability.

Key words automobile structure course; experiment; teaching model;

integrated teaching

1 前言

近几年，为了提高实验教学水平，各高校和从事实验教学的教师不断改革创新和引入不同的教学方法，取得了一定的成效，如增设探索性实验，采用翻转课堂教学模式等。就目前的实验教学方法来看，虽然都有不同程度的改革创新，但大都基于现有的教学方式——理论与实验教学互相独立，即理论教学与实验教学在时间、空间、教学人员上独立，导致理论教学与实验教学容易脱节，产生一系列问题。这些问题在大部分教学模式上并没有很好地得到解决。

针对当前实验教学中存在的问题，在汽车构造课程上探索一体化实验教学模式，把理论教学和实验教学在时间、空间和人员上有机地结合起来。该教学模式能有效地解决当前普遍存在的问题，大大提高学生对实验的兴趣，进一步深化学生对理论知识的理解，增强学生学以致用的实践能力，为学生进行创新实践奠定坚实的基础。

2 实验教学存在的问题

随着教学改革的不断深入，从事实验教学与管理工作的教师逐渐意识到当前实验教学存在诸多问题，如文献[1-4]提到教学内容陈旧，偏重于传统验证性实验，教学方法呆板，重知识传授、轻能力培养，学生的主体地位不高，实验分组人数偏多，动手机会少，实验报告形式化，实验考核不合理，等等。文献给出了解决这些问题的相应办法，取得一定的成效。也有部分教师引入新颖的教学模式，如翻转课堂教学模式，在一定程度上改变了教师和学生在教学过程中的地位，并设计了新的教学过程，有效解决了学生主体地位不高、动手机会少等问题。但这些改革措施和对策都只是对实验形式的改进，仍采用理论教学与实验教学相独立的教学模式，一些问题仍有待解决。

1）实验教师和理论教师缺乏沟通，实验与理论教学容易脱节。实验课一般安排在理论授课之后，目的是使学生掌握理论知识后进行实验验证和创新实践，因此留给实验教学的时间并不多，在课程的安排上就必须更加紧凑，而理论授课一般由多个教师承担，授课进度上有所不同。如果实验和理论教师缺乏沟通或沟通不及时，就会出现理论授课进度快的班，相应的实验课滞后，学生做实验时必须先自行复习理论知识，但一般缺少这种自觉性，导致实验效果不好;理论授课进度慢的班，可能出现理论知识还没有学习就开始相应的实验，在没有任何理论基础的情况下去做实验，失去实验的意义。

2）学生对实验课不够重视，教学效果不佳。受传统教育观念的影响，与理论教学相比较而言，实验教学总是处于一种从属的地位[5]。实验课学时少、学分低，在学生学年成绩总评中所占比例低，对其学年排名影响小，导致学生重视程度不高，存在应付了事的心态。

3）学生理论与实践结合不够紧密，教学质量不高。理论授课和实验教学独立进行，两者在课程安排上存在时差，而理论教学中多媒体教学节奏快，存在一听就会、一丢就忘的弊端，学生在理论课堂上学到的知识难以及时在实践中去理解和消化吸收，非常不利于教学质量的提高。

2 一体化实验教学模式设计

為解决上述问题，提高教学效率和质量，在汽车构造课程上探索一体化实验教学模式，将理论教学课堂搬进实验教学区，在时间、空间以及人员上高度融合，实现理论与实验教学一体化。一体化实验教学模式教学过程分为课前准备、课堂实施、课后总结和考核四个阶段，如图1所示。