浅谈激发小学生数学探究积极性的策略

摘 要：小学作为学生接受基础教育的最初级阶段，其重要性是不言而喻的。本文试图从激发小学生学习数学的积极性的几个步骤入手，试图以三维目标作为指导思想，通过观察、学习、借鉴直接和间接经验，总结激发学生的数学学习和探究的积极性的策略，最终服务于学生的未来和人生，也为我国的新课改和教育事业添砖加瓦。

关键词：小学生；数学；积极性；策略

小学作为学生接受基础教育的最初级阶段，毫不夸张地说，它几乎直接影响着学生中学的基础知识积累情况和学习知识的能力，甚至进入一所怎样的大学以及拥有怎样的未来。数学是学生一生中最实用和关键性的学科之一，小学数学教学工作自然也是人是任重道远。笔者认为，想要激发小学生学习数学的积极性得从以下几个方面入手。

一、吸引学生，让学生对数学知识感兴趣

兴趣是最好的老师。我们想要让小学生对数学感兴趣，最需要考虑的因素便是數学中的哪些知识最有可能吸引学生的注意力，或者说我们可以通过什么样的策略或方法将学生的注意力吸引到数学的学习上来。笔者认为以下几个办法是可行的。

（一）将数学知识与学生兴趣点联系起来

据笔者观察发现，很多学校附近的小卖铺的生意几乎都是靠小学生撑起来的，而即使是那些刚刚入校的一年级小学生，大部分也几乎能准确地说出某些小零食、小玩具等商品的准确价格，且能运用属于自己的一套思维方式来确定自己手里的现金能购买多少。这个发现令笔者欣喜若狂，于是在后来一个班的加减法教学中就模拟了小卖部买卖法。而在另一个班，笔者仍然使用传统的教学法，跟着教材亦步亦趋。前者效果很显著，学生反响很好，家长普遍反映孩子特别愿意帮家长跑腿买东西，大部分学生能准确说出较为系统的流水账，将数学知识与学生的日常兴趣点相结合，也锻炼了学生的逻辑思维能力。而后者的效果明显不如前者。“小卖铺买卖”教学法，虽然只是个案例，但是也坚定了笔者继续关注学生兴趣点的教学思路。

（二）将游戏借用到课堂教学中

很多学生之所以不喜欢上课，更多的是因为课堂的约束和控制。“好孩子，背背手，排排坐”依然是很多幼儿园的管理方式，到了小学阶段，传统教学对于纪律的需求和强调就更加明显了。而小学生正处于好动、语言能力迸发式发展的阶段，在一定时间段内的正襟危坐，对他们来说本是就是压力，需要一个较为艰难的克服和适应过程。在此基础上，还要带着目标和任务去学习，这就会增加他们心理负担，换言之，“知识未学，压力先行”，这大概也是部分课改专家提倡的“寓教于乐”的意义所在吧。

关于将游戏借用到课堂教学中，笔者也曾经有所实践。如在大于号和小于号的课程学习中，笔者就采用小组合作游戏学习的方法，把班级前后桌同学按照就近原则进行分组。每组发放一根塑料软尺，在三名同学的合作下完成对一名组员身高的测量。笔者的具体安排是：除了被测量的学生外，另三名同学分别负责拉直软尺、看测量数值、记数。同样的程序共进行四次，即每个组员的身高都会被测量。最后教师要求学生自己想办法把同组学生的身高从大到小或者从小到大给予排列。无论采取怎样的比较方法，最终学生都能把我大小的区别和比较方法。在这个过程中，每个学生都是该游戏教学不可获取的环节，学生没有被冷落感。且因为一直在师生、生生互动，学生没有压力感，更多的是参与感。总之，基本上能实现寓教于乐。

其实，吸引学生注意力，让学生对数学知识感兴趣的方法不止以上两种，还可以借助儿歌等方法，这些都需要我们小学教师通过自己的观察和学习，结合本地实际情况继续开发。同时，我们应该明白，长远的教育教学光靠吸引学生的注意力是远远不够的。我们还得想办法实现学生从最初级的“感兴趣”的阶段到“积极性”的有效过渡。

二、师长对提高学生学习积极性的认识要到位

所谓积极性，就需要考虑到学生和教师的主观能动性。无论教师为了做好教学如何想方设法，都属于外因，而真正起作用的是内因，即学生自己的学习积极性。只有学生有了对知识的渴望，才会带着问题来学习，才能实现数学教学的实用性，并为学生的生活服务。

虽然当前有相当部分家长比较抵触和老师配合教学，甚至有人认为教师把教学任务转嫁到了家长身上，但是不可否认的是，学校和家庭的联合确实能够让学生的学习积极性更好的得以保持。据笔者观察发现，家庭、学校双管齐下语抓教育的孩子成绩更好，学习积极性更高，接受知识的效率也更快。一个孩子是家庭的未来，一群孩子是学校的未来，所有的孩子都是国家的未来，因此无论教师还是家长，我们完全没有必要刻意去划分哪些是教师的职责，哪些属于家长的职责，我们的最终目标都是为了促进学生的发展，只要是有利于孩子学习的，我们都可以在自己能力范围之内尽最大努力去做。

三、通过一定的激励机制来维持学生的学习积极性

无论是学习数学的兴趣还是积极性，都是需要加以维持和加以巩固的。笔者认为最好的方法便是通过有效地激励机制将学生的兴趣和积极性转化为习惯。据研究，一个好习惯的养成周期一般为三周21天。家长和教师也可以借鉴此方法，将之运用到对于学生数学的学习积极性的维持活动中。如给学生设立一个学习账户，由教师和家长共同统计监督，以每周为阶段，一个学期为周期，以学习积极性及成果为标准，由家长统一支付。到了期末，方可动用这个账户中的资金，可以实现学生长期以来的某个心愿等。

通过一些激励性的机制确立，让学生懂得努力和珍惜，并产生成就感，有了责任意识，学会尊重自己和他人的劳动，充满正能量。

根据新课改的要求和理念，学校实施教育教学的基本目标应该是实现三维目标的第一维：知识与能力，其次才是过程与方法，以及情感态度价值观。这三者相互联系，层层递进，越到高一级就越考验教师的学科素养和综合能力。这是一种理论层面的完美建构，是我们广大一线中小学教师需要用毕生的力量去实践的，我们无法要求人人都能百分百做到，但是起码要将之作为我们的奋斗目标，在从事教育教学的路上不断向它靠近。

参考文献：

[1]段珍花.浅谈小学数学教学中良好学习习惯的培养.数学学习与研究，2017年第22期.

[2]李旭红.浅析如何将游戏有效引入到数学课堂.小学生（下旬刊），2017年第11期.

作者简介：杨淑霞，甘肃省白银市会宁县教场小学。

注：本文系2017年甘肃省“十三五教育科学规划课题”，课题号：GS[2017]GHB01402017。