旅游英语教学中的口语能力培养策略探析

李德煜

摘 要 本文在对旅游英语课程的教学现状和学生的口语能力进行调查分析的基础上，探讨了在进行旅游英语的教学过程中，针对这门课程的特点和要求，可以应用哪些教学策略培养学生进行口头表达和交流的能力。

关键词 旅游英语教学 口语能力 培养策略

中图分类号：G642文献标识码：A

虽然中国大学英语旅游教学取得了一些成绩，但仍然不完善，表现在以教师为中心的教学模式，仍然支持教学，大多数教师仍然使用灌输课和传统解释。教学没有达到以学生为中心的教学效果;学生对英语学习的兴趣和参与程度较低，英语教学质量不高。因此，在本课程中加强学生的语言技能是非常重要的。本问题调查分析了英语旅游的教学现状和学生的口语能力，提出了一种可以用于教学实践的教学策略，以提高口语技能和英语交际能力。

1提高旅游英语学生口语能力的教学策略

1.1情景任务式

教学方法是英语旅游教学的重要组成部分。这些课程的选择和使用应该能够针对这些课程特点，实践和鼓舞人心的学习者，有效地提高他们的语言能力，因此，可以结合教学情境和教学方法的教学方法，并在筛选过程中为学生安排一定的课堂作业。现场的任务是提高他们的口语能力的教学策略之一。 在课堂上，教师可以专门执行以下操作：首先，根据具体的教学内容，提供适当的视听阅读和阅读，并解释专业术语和相关专业内容作为背景知识;设置具体情景。这种情况可以是如果可以在真正的景点或餐厅进行，它也可以被视为海关，在机场，酒店等。第三，列出具体任务，并要求学生在有限的时间内完成这些任务。

1.2互动合作式

互动合作教学方法主要是指组织学生在教学过程中互动地进行协作学习，共同实现教学目标。在旅游英语中，学生互动与合作是否充分决定教学任务的有效性，教师应做到以下几點：第一，让学生充分了解英语旅游教学中的重要作用和互动需求与合作，确保顺利合作学习的发展。其次，教师必须仔细设计所讨论的问题和完成的任务，这些问题和任务适合于活动和小组协作，它们既有趣又实用。尝试打开问题和作业，以便每个学生都有意见和任务必须完成，对于互动和协作更加必要和有意义。同时，教师必须注意任务的问题和难度，确保不同口语水平的学生能够参与。

1.3项目实践式

旅游英语课程中的口语学习仅限于有限课时。课程应该同时进行，课堂下的练习更重要。因此，通过实践课，在学校练习，在课堂外练习，实践教育可以加强，校园以外的实践被列为最重要的方式。课堂实践主要是指应用基于情景的任务和互动合作教师，学生可以在课堂上进行实践活动;学校实践包括各种形式的英语包括开展课外活动的学校和部门。

1.4对比测评式

作者认为，在课程开始时，应将任务作为预测教学和教材重点的基础。例如，在介绍中国景点之前，您可以先组织任务，让学生解释游客外国人通过合肥市着名景点，如包公益和李鸿章的故居。例如，要求学生小组操作，钻进真实场景，并将整个清理过程视为视频，交给老师作为测试结果。教师评分和总结口语表达的流利程度，发音和语调，内容的正确性，创新，跨文化交际概念的介绍，对游客的理解程度和接受程度.

在教师完成教程后，要求教师进行第二次测试作为后期测试。在以相同方式获得两次数据分析后，要求学生接受他们的口语水平的访谈。面试的主题主要集中在以下几个问题：（1）您认为在本学期的英语课堂学习和练习后，您的英语口语技能有所提高;（2）在英语旅游实践中应该采取哪些措施来提高英语口语水平，特别是在校外实践中？教师组织和分析这些问题的答案，并与预测结果的结果，作为英语学生的程序和形成表现，他通过这一成就了解到学生口语能力的提高，这门课程将来作为准备工作将更加有效。

2对旅游英语口语教学的建议

2.1改进教学策略和手段

无论学习策略是什么，它都可能无法完全满足教育的实际需求，并达到最佳学习效果。因此，在课程开放过程中，各种合理且可实现的教育策略广泛应用于学生的语言英语水平和学习动机，并在此基础上不断研究这种新的，更有效的教育策略，同时，提高英语课程，提高发言能力和可以使用的教学方法。无论是教学策略还是教学方法，它不仅能够满足当前的情况和短期的表现，还必须不断改进和创新。

2.2提升教师教学能力和素质

提高教师的教师技能和素质是提高英语课程学生口语能力的一个环节。这就是为什么有必要加强教学人员的建设。对于具有良好英语口语能力的教师来说，英语旅游的专业知识可能不足以满足教育需求。因此，有必要请旅游专业教师为旅游英语教师提供专业的师资培训，选择英语教师参加各种旅游专业知识培训。进行实地考察，聘请外籍教师进行教学举办或举办一系列学术讲座，加强学生与外籍教师的联系与交流，增加真实的语言输入，获得英语专业知识和经验。培养具有英语听说能力的高素质人才是一个漫长而持续的过程。这需要学校，教师和学生的共同努力。

2.3引入跨文化交际理念

跨文化交际课程在高校中较为开放，时间较短，实践可能性较小。因此，学生的跨文化意识相对较弱，需要在实践中理解跨文化交际，特别是与其他人交流时在其他国家，我不太了解你需要知道的问题和你必须避免的错误。这很容易在实际的跨文化交流过程中导致误解和其他无效的沟通，这不利于其他国家的发展。旅游业，以及学生在英语语言培训过程中使用英语口语作为交流手段的可能性。对口语水平的信心。这就是为什么进一步引入跨文化交际理论具有重要的实践意义，高校和大学必须进一步开展跨文化交际课程，提高学生的跨文化交际意识。

参考文献

[1] 段开成.旅游英语（高级）[M].天津：南开大学出版社，2001.

[2] 宋安妮.对大学英语教学模式改革的思考——基于 “合作学习”的大学英语教学[J].读与写（教育教学刊），2010（05）：90-93.