谈小学数学教学中电教最佳作用点

熊小艳

摘 要 在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点，本文结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点。

关键词 小学数学 电教手段

中图分类号：G623.6文献标识码：A

1新旧知识连接点

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折，摆摆、画画等实际操作感知单位“1”，认识几分之一、几分之几，如六个苹果组成的整体，八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示，于此同时老师便引导边板书，学生边观察边思考边回答老师在讲解“分数意义”的过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知后，抽象概括，一个东西如一个苹果、一个蛋糕，一个计量单位、一个整体如一堆苹果、一群羊、一队小朋友，一片森林、一些小旗……都可看作单位“1”，同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位“1”可以小至一个细胞，大到整个宇宙，由平均分成2份、3份——最后平均分成若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”

2教学知识的重点

如教学“相遇应用题”时其要点是：（1）掌握此类应用题的特征;（2）在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张纸上各画一辆汽车，通过抽拉直观演示，显现两辆汽车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻的印象：①时间相同;②地点两地;③方向相对;④结果相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度、相遇时间、相遇路程概念的含义。即速度——单位时间里两车共有的路程，相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间，相距路程——相遇这段时间时两车共有的路程，教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车从起点出发开始到两车相遇难点，突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因面解答起来就会得心应手。

3教学知识关健点

在教学关健处借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果，如教学“异分母数加减法”的关健是要求学生先分清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/2+1/3时，我先设计了两幅投影，教学时首先展开第一幅，启发提问1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？同时旋转图片，从1/2图片阴影使学生看清2个1/2的阴影是整个圆，然后旋转1/3的图片使其占有2个1/3的阴影面积，此时，再将阴影1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得的圆的阴影面积均不同，然后再再旋转它们各复原位，使学生在直观观察中了解到1/2+1/3既不是2个1/2，也不是2个1/3，从而自然得出异分母分数，分母不同，即分数单位不相同，不能直接相加的结论，明确了这个道理后，学生由于受到同分母分数的加减法正迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数再相加减，待学生答出各分数通分后的结果时，展示第二幅图，并将两幅图重合在一起。这样整个思维过程，计算方法全溶于投影中，不知比传统媒体——由几个不透明的图来讲述效果要好多少？

4学生思维转折点

教学过程中，教师要善于把握学生的思維等问题，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力，又如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，思维转折处产生了障碍，没有考虑圆周长的一半与半圆的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的合片）通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一问题，学生就会立刻明白错在哪的确里，并使之印象非常深刻。

5学生思维困惑点

如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题，把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此正方体切割成1立方厘米的正方体木块，一共可以切多少块？其中一面、两面、三面红色的有几块？还有几块一面红色都没有？

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的，这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根具学生的认识规律、心里特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可以认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌。