农村初中学困生探究

张明春

摘 要 农村初中特别是贫困山区的学生由于基础差，由于小学学习的基础知识没有掌握，容易产生学困生，特别是数学学科。数学教师很迷茫，有时一道题讲了多遍，学生当时是理解，但由于学生不及时复习与巩固，一段时间后，学生就遗忘了。因此教师应把握学生的学习动态，了解学生知识的掌握与复习。了解学困生产生的根源，针对学困生的具体情况，对症下药。是教师亟待解决的问题。

关键词 农村初中 学困生 数学

中图分类号：G633.3文献标识码：A

数学中有两条知识体系相关，一条是很明显的知识关系，如概念、法则、公式、性质等，这是一条要记忆的基础上再加以理解，理解的基础上强化记忆，并且在螺旋式上升到掌握，在掌握的基础上才能加以应用。应用是对学生知识点要求更高的，在掌握知识点的基础上才能谈应用。另一条是隐性的数学方法体系相关连。它是蕴涵、渗透在知识体系中的。数学是是知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维一体，有机结合在一起的，数学的过程与方法与情感态度价值观是贯穿在教学过程中，与知识技能的掌握有机结合，不能割裂开来，不能相分离。在知识的传授过程中教师要培养学生的数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识与科学态度的价值观。要培养和发展学生的智慧，必须善于揭示知识中所包含的数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦掌握了它，将终身受益。真正的学习源于兴趣。数学学困生主要表现为：基础薄弱，跟不上教师进度，理解能力差，知识遗忘快，课堂上缺乏积极思考的动力;对待作业，马虎应付，遇难题不究，抄袭了事，不寻根问底;解题时死搬硬套，不遵循一定的步骤，没有逻辑性;缺乏兴趣。缺乏独立性，主动性，目标性，有些学生是由于中考要考数学而硬着头皮去学，对数学有着畏惧心理，不讲究学习方法，死学死记死做不求甚解。有的学生因为各种原因对学习数学产生逆反心态，干脆放弃不学，自暴自弃。

由于学困生的基础知识差，影响新知识的接受。没有养成良好的学习方法与学习习惯，学生习惯于围着教师转，在课堂上满足于你“讲”我“听”、没有对要点做笔记的习惯，缺乏积极思维;遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程;不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，不注重对规律的归纳总结，无学习主动性。学生久而久之就会变为学困生。

（1）成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，成立帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如陈某和许某，通过“一帮一”活动参与法则、公式定理的推导，真正明确知识点的过程与步步有根据。

（2）重视错例分析，做到对症下药。在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。辅导学生时，指导学生要知道错在什么地方，是定理，公式用错，还是条件用错地方。有的学生甚至连简单她们就会做错，关键要对症下药，精准辅导到位，才能事半功倍。因此每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生存在的问题，有针对性地选择常見而又典型的错例，与学生一起分析、交流。近而易错的试题，就组织学生进行对比练习，提高学生练习应用的正确性。

（3）持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日有出现新问题。今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。大部分学困生学习被动，依赖性强。一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（4）通过动手动脑与直观演示。通过做活动，让学生自己动手做，激发学生兴趣。在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条纸板，通过学生自己动手，问哪几组纸板可以组成三角形，能组成三角形的三条纸板之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力

（5）对学生进行远大理想教育，教育学生困难是暂时的，前途是光明的。只要刻苦努力学习，把遗忘的知识点弥补起来，就能跟上学习进度。给学生加加油，鼓鼓劲。及时辅导与帮扶，恢复对数学学习的信心。

总之，对数学学困生，要给予特殊关照，不要遗弃他们。让学生们自己恢复对数学学习的信心，强化学法的指导，及时辅导学生的学业进度，建立对数学学习的信心。有利于提高学生的学习成绩，有利于提高学生的学习积极性与兴趣，从而提高数学教育教学质量的提高。