在音乐教育中促进幼儿个性的发展

刘微

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》里明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”把注重幼儿个别差异，因材施教，尊重幼儿个性发展提到了一个非常重要的地位，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。应该说尊重幼儿个性发展的观念已被越来越多的家长和教育工作者所接受和认可，但在幼儿个性化教育和发展的过程中，还存在着表面个性化，实质标准化的现象，影响着幼儿的个性化发展。

关键词：音乐教育；性格发展

《纲要》的精神是提高全体幼儿的素质，实现教育的全提性、全面性。作为幼儿一定技能要求的音乐教育，不仅要承认和维护幼儿在音乐方面的个体差异，重要的是如何做到为每一位幼儿的成长提供平等的机会，使他们通过在音乐中的学习，实现主体生成，促进幼儿基本素质的全面发展。

一、音乐教育

（一）音乐教育的内涵

幼儿的音乐教育就应该是：让幼儿发现、体验音乐的乐趣，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。我们的幼儿音乐教育是建立在音乐艺术基础上之的。音乐艺术是一门充满智慧和灵性的艺术学科，再次学科中，音乐知识技能的启蒙，审美情感的陶冶，愉悦身心的实践操作形成音乐艺术自身的学科特点与规律，因此，培养幼儿对音乐的感受和表现成为幼儿音乐教育的首要任务。在提高幼儿音乐素质的前提下，切合音乐教育实际需要对幼儿进行教育，才能有效的发挥音乐艺术教育特有的教育功能，是音乐教育成为哟而全面发展的重要途径之一。

（二）音乐教育对个性发展的关系

音乐教育不但能开发幼儿智力，培养幼儿具有良好的品德，还能促使幼儿个性的发展。在生活中，有的幼儿活泼；有的幼儿沉静；有的灵活；有的呆板；有的大胆；有的发展了某些特点或倾向是容易转变的，还不是稳定的和经常的个性特征，但是不能认为这是一些值得注意的萌芽表现。而音乐教育能促使幼儿个性在中萌芽的基础上得到健康发展。

二、个性发展

（一）幼儿性格的形成

个性是人的本性，而人的本性又在于它的社会性，这是人类区别于其他一切生物个体的根本的东西。幼儿期是个性初步形成的时期，性格作为个性的核心内容，是在这个年龄阶段开始形成和稳定的。实践核试验表明，性格的形成主要是通过人们的社会实践和心理活动互相作用的结果。性格的形成是通过社会环境、教育和自身的实践长期形成的。其中家庭教育、社会环境、情绪情感状态的影响对性格的形成起着非常重要的作用。

（二）个性发展的特点

幼儿期是性格初步形成的时期，此期在性格发展上有名明显的关系。包括（活泼、开朗、坦率、诚实、纯真、幼稚、好奇、求知、模仿性强）。

二、音乐教育在幼儿个性发展中的作用

（一）音乐能使幼儿增强自我意识

自我意识是由个人的全部生活或形成的个性特征，是人意识的最高形式，是人的意识的本质特征。所谓自我意识使人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，它包含自我认识、自我体验和自我调控。自我意识是幼儿个性发展的前提，也是幼儿个性发展、成熟的重要标志。

（二）音乐教育能使幼儿找到同伴，并与其友好共处。

在合唱中就需要同伴给予的评价中逐渐理解了自我存在的价值。

（三）音乐教育能培养幼儿的想象力和创造力。

所谓创造个性，是指创造型人才所具有的、带有稳定倾向性的综合性的心理特征，它是一个多水平、多层次、多系列的系统结构，是创造型人才的能力得以充分发挥的动力系统。幼儿期是最初表现出创造个性的时期，为此，有人将这个时期称为“创造个性的萌芽阶段”。具体特点表现在：

（1）好奇心、求知欲增强

随着独立性的进一步发展，幼儿接触的范围也越来越大。这个时期的幼儿对许多的事物都表现出了极大的好奇与兴趣，他们不再满足于“是什么”，而更多的则是问“为什么”、“怎么办”。儿童疑问性的增强，表明了思想的活跃与自由。思维的发展往往都是从惊奇开始的，儿童只有对事物有了好奇心，才能激发他们探求的热情。因此，好奇心是推动人们主动积极地观察世界，开展创造性思维的内部动因。牛顿如果不对苹果落地的现象产生好奇，就不会有万有引力定律的产生。有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这也是具备了吉尔福特所归纳的创造型人才的宝贵特征。

（2）幼儿的创造力虽具有广泛性，但还未定型，也不稳定

幼儿对许多事物都感兴趣，在一些方面也都表现出了一点创造性。如将冰糕棒想象成体温计、钢笔、筷子；利用一些雪花片能独立地插起各种各样的东西等等，但他们的创造力却很难归属于哪一领域，更没有科学家的锲而不舍的精神，往往随着环境的影响而将注意力转移，表现出了不稳定性的特征。

3）儿童的心理活动也初步表现出了创新的特点，但它是不自觉的、可塑的幼儿期，他们的创造性思维、创造性想象有了较大的发展。如有的幼儿在地上将沙土垒成一个个的“花边”，然后在里面的土里放上一根小木条，他会高兴地喊：“发芽了！”但这种创造性却是自发的，它不像艺术家那样，可以去潜心塑造各种形象。

幼儿阶段，幼儿的智力有了较大的发展，好奇心、求知欲也愈加强烈，意志品质有了明显的提高，这一切都为幼儿的创造个性发展提供了条件。在这个时期忽视了对幼儿创造个性的培养，则他们创造的火花将渐渐熄灭。

幼儿在进行内容丰富的音乐活动时，有很多机会需要运用想象进行创造。如，在舞蹈中，幼兒“闻乐而思”，敏感的感知特定的时间、空间的各种情态，把音响转化为形象，然后在头脑中种种栩栩如生的形象和情节。

音乐教育能培养幼儿自制力、勇敢、刚毅、大胆等良好的性格。

在音乐教育活动中，鼓励幼儿大胆想象，给他们创设一个宽松、和谐、鼓励的环境和氛围，这对培养幼儿的音乐兴趣，敢于想象有着重要的意义。