关于声乐教学中学生情感表达能力的培养研究

汪焱军

前言

声音与情感的有效结合，不仅可以增强音乐的艺术魅力，还可以引起听众的情感共鸣。所以，在进行声乐教学的过程中，声乐教师需要充分重视培养学生情感表达能力的重要性，并根据教学的实际情况，探索培养学生情感表达能力的有效途径，进而帮助学生树立良好的情感教育理念，提高学生的演唱技能。

一、在声乐教学中培养学生情感表达能力的重要性

（一）体现了声乐艺术的本质要求

声乐作为一门艺术学科，其所传递的是一种精神、一种文化。在声乐教学的过程中，培养学生的情感表达能力，不仅符合声乐艺术的本质要求，也可以帮助学生们更好地释放自己的情感。如果音乐缺乏了情感表达，就无法将其蕴含的情感传达出去，音乐本身的艺术价值也就无法展现。所以，声乐教学务必要培养学生的情感表达能力。

（二）增强声乐作品的艺术感染力

培养和锻炼学生的情感表达能力，会让学生们学会用自身的情感体验来润色音乐作品，并将自己的体会和理解融入到声乐的表演中，进而增加声乐表演的吸引力和感染力。同时，通过培养和锻炼学生的情感表达能力，还有利于调动学生们学习声乐的积极性和主动性。另外，培养学生的情感表达能力，还能为学生后期坚持不懈的学习声乐奠定良好的基础。

二、声乐教学中学生情感表达能力的培養途径

（一）更新教学观念

在声乐教学过程中，声乐教师需要树立生本教育理念，积极构建起和谐化的师生关系，引导学生对声乐课程树立起积极的学习情感。同时，还需要认识到声乐教学并不只是传统意义上的声乐演唱技能的培训，还需要对学生的综合素质进行培养。所以，声乐教师在进行教学的过程中，需要深入了解音乐作品本身，从根本上摒除“只重视技能技巧学习”的教学观念，提升声乐教学的有效性。

（二）培养学生研读歌谱的能力

第一，声乐教学需要让学生们了解声乐作品的曲式结构、旋律特征，进而让学生明白音乐创作人的创作动机和思想情绪；第二，声乐教学需要让学生们了解声乐作品的时代背景和文化环境，并让学生捕捉到音乐作品内在的发展。如“西部放歌”这首声乐作品的教学中，教学人员需要教会学生正确地读谱，让学生们了解这首音乐作品是在实施西部大开发的战略的背景下创作的，歌颂了黄土地上辛勤劳动的中华儿女开发祖国西部大好河山的决心。

（三）促进学生个性素质发展

在声乐教育过程中，声乐教师在制定声乐教学方案时，教学目标、教学内容、教学评价标准等不能过于统一，需要富有情感性、层次性，同时，还需要针对不同层次的学生，进行个性化素质培养，进而培养学生情感素质和个性化素质。例如，声乐表演教学中，声乐教师需要保护好每个学生声乐学习的兴趣和热情，淡化学生的统一化考核，最大程度上避免声乐课堂上两级分化现象。在声乐表演教学中，可以让学生自己选择演奏作品，自己给自己打分，这样不仅可以让学生保持声乐学习的热情，还可以培养和提升学生的优势项目。

（四）发掘情感教育资源

第一，在声乐课堂上，声乐教师要充分发挥声乐课程教学的客观规律，在声乐教学课堂中让学生学会探索人情、了解人性，进而逐渐树立起积极的情感素质；第二，声乐教师在平时多针对声乐教学的具体实践，加强对情感教育资源的搜集、整理和优化，进而为声乐课堂上学生情感培养活动提供更加丰富的素材；第三，在进行声乐教学的过程中，声乐教师可以结合教学内容，通过案例教学、讲故事、歌词分析等形式，来培养和引导学生的创作情感，并借助趣味化的教学情境来激发学生探索声乐的兴趣，增强学生对声乐作用的感悟力、理解力，加快学生综合素质的培养与发展。

（五）营造愉悦的课堂气氛

第一，愉悦的课堂气氛可以缓解学生学习的紧张，提高课堂的趣味性，让学生从常规束缚中解脱出来，所以，声乐教学人员需要善于调整课堂氛围，为学生营造良好的课堂氛围，让学生感受音乐的魅力；第二，声乐教学人员需要帮助学生正确控制情感，更好地营造愉悦的课堂气氛，如需要对学生的整体风格进行设计，根据每个学生的特点加强学生气场的培养以及内在修养的提升，这样不仅可以培养学生的外在气场，还能提高学生个人的精神境界以及音乐文化素养，进而培养学生正确的情感表达能力。

（六）选择针对性的教材

每一部音乐作品都是触景生情或有感而发，都是作曲家情感的再现，演唱者演绎音乐作品时，如果能投入情感，可以最大化的表达创作者的心声，就能让听众身有同感。所以，声乐教师在选择教材时，需要注重教材的针对性，潜移默化的对学生进行情感培养。如声乐教师可以选唱《松花江上》，这样可以充分利用这首耳熟能详的歌曲，并利用对歌曲本身主题的了解，使用含着热泪的哭泣似的音调唱出了悲愤交加的声音。

（七）做到“声”与“情”的有机结合

在歌唱艺术中，声是情的流露，情是声的基础，“声”与“情”是紧密联系的。只有两者相辅相成，才能创造出完美的歌唱艺术。所以，声乐教师需要提升自身音乐方面的素质和修养，掌握声音与情感的协调，完美地展现声乐艺术的真谛。如声乐教学人员在进行《明月几时有》这首歌曲的教学时，需要弄通并理解歌曲的含义，并对作者当时的境况有所了解，将歌曲的感人效果表现出来，进而为学生们情感表达能力的培养提供基础。

三、结束语

情感是声乐教学中最为重要的关键因素之一，是声乐教学的灵魂，对声乐教学具有重要而独特的作用。所以，在声乐教学的过程中，声乐教师需要不断创新教学方法，采用学生容易接受的教学形式，开展相应的声乐教学和情感教育，有效激发学生的声乐表现力和创造力，促进学生的全面发展，实现声乐教学的效果，为培养优秀的声乐人才奠定基础。

参考文献：

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[2]罗红星.声乐教师声乐教学中学生情感表达能力培养对策[J].声乐教师黄河之声，2016（23）：30-31.

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