浅谈幼儿园区域材料投放实施和策略

朱丽娜

摘 要：新的《幼儿园教育指导纲要》提出“教育活动的组织应注重综合性、趣味性、活动性，预教育与生活、游戏之中。”区域活动，主要是幼儿自己的活动，自己的游戏，区域活动没有明显的感到教育教学的因素，更不想主题活动和学科活动那样是老师设计和组织的。所有的教育目标都是隐设的，给了孩子很大的发挥空间，那么在投放材料时就显得格外重要，如何有效的假发幼儿对区域轰动的兴趣，通过与材料、环境、同伴的充分互动获得学习和能力的发展。

关键词：幼儿园；区域材料

幼儿园区域活动是新课程的一个重要组成部分，在实践中是实现教育目标的有效途径。幼儿的自主的选择和幼儿自主的游戏，让幼儿通过自身的摆弄、操作去探索和感知，从而学习和发展的活动。是幼儿喜欢的一项活动。在幼儿园教师通过各地域特征，结合各班幼儿的特点，要学会观察、分析、反思。投放适宜、有效的区域材料。现根据本园孩子的观察我总结一下几个重要性及方法。

一、选择安全的材料进行加工投放

幼儿园纲要指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”应该选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的材料，材料的安全性应是选择材料的首要考虑条件。如需要加工需要在保障安全的基础上，应注意制作的艺术性和牢固性，保证使用频率和效率。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供生动有趣的小鱼造型、小人造型等，充分将其美观又去性展现出来。足以吸引幼儿特别是较小幼儿对材料的兴趣，积极主动地态度有利于幼儿全新投入区域活动。

二、不同年龄班级区卡的使用要有区分

从入区卡的选择上，大中小班就要区分出来，对于班额较大的班级，区域卡很大程度上缓和了老师对区域的过多干涉，同时有序的区域也为孩子保证了区域时间，有专家指出如果孩子较少可放弃区域卡的使用，让孩子自己发现拥挤，有退出的现象会出现，但我们要考虑孩子也具备从众心理，也就是大家都去的热门区域，孩子们都会想去，情商特别高的孩子才会退让，而大多孩子会在人多的时候会表现的更加兴奋，从而对区域的活动造成不良的影响。

三、从各班幼儿身上寻找符合其年龄特点的区域材料

根据幼儿年龄特点的不同，提供适合其年龄特点的活动材料，便于教师对不同年龄段的幼儿进行针对性的指导和帮助，使教师在材料投放过程中有据可依。

材料投放的层次性，从年齡段来区分，小班可提供有情境、游戏性、角色性为主的材料，以娃娃家为例，孩子以物代物的层次性，小班孩子的以物代物方面上更接近实物，而大班孩子的由于具体思维发展的更加的好，那么在选择以物代物的物品时更加抽象，那么抓住这一点，幼儿园材料投放要给孩子提供以物代物的机会，大量投放低结构的材料会促进孩子以物代物的行为，促进象征性，创造性的思维的发展。中班提供以培养幼儿交往经验和提高动手操作能力为主的游戏材料，而大班则可提供较复杂的操作或益智类材料。比如：对中大班开展小银行，小超市，小医院等角色游戏的材料投放，数字类的钞票，简单的加减，文明的语言对话。这些都是老师结合幼儿年龄特点和区域选择，有针对性的投放和知识储备，在小班开设显然不太合适。这些适宜的材料的分层次投放，给了孩子们很大的选择空间和游戏情节的延伸，充分体现材料的层次性，幼儿有兴趣进行游戏。

四、投放的材料及时有效的更替

为了使教师们在材料投放上更加科学合理，在区域活动不断整改的过程中，我们应对教师进行了相关理论知识的培训和系统的管理。

例如：在生活区进行常见的 “穿珠”游戏，当教师提供了小孔的小珠子、魚线等材料。在材料刚投入区域时，因为好奇许多孩子都过来操作、摆弄，可是，孩子玩了一会儿，就放下材料去玩别的游戏去了。究其原因是因为小班幼儿的精细动作发展还不完善，太细小的材料会给幼儿带来挫败感，甚至这些细小物品还存在安全隐患，所以，这个材料不符合小班幼儿年龄特点。在选择材料时穿的技能可投放有简单到困难的材料，使幼儿能在操作时更有成就感，帮助其能力的提升。

区域材料的提供不能一成不变，要根据现有的幼儿能力和教学目标及时的进行调整和更替。同时对不同主题的材料进行定期更替，保证幼儿区域活动的有效性。当幼儿对原有材料兴趣减弱时，应及时进行材料的调整，摒弃不合适的材料，开发和挖掘新的材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如：从小班下学期过度到中班上学期使投放的手工材料“大狮子的鬃毛”，老师们根据孩子的能力从直线的剪鬃毛变成曲线的剪鬃毛，最后到用皱纹纸编小辫的过度，在每一次材料的更替和变动中都是教育目的改变和技能训练的改变。那么我们针对这个现象可以设计一款表格，定期进行重点区域的材料审视和更新。

然而，丰富的材料并不是越多越好，有的老师为了丰富活动材料，倾其所能，投放的材料五花八门，由于幼儿的注意力不集中，过多的材料会造成孩子选择的频繁，一会玩这个一会玩那个，显然这是我们提供有效材料的目的相违背，因此投放的材料时老师要注意观察和预设，应考虑其与活动目标的关系，不断丰富和调整，使材料一直处于动态，而不是一成不变的。

总之，对于区域活动材料的投放，教师要有双善于发现的眼睛和具有钻研的能力，对于幼儿园所也要做好教师知识的培训和管理，使教师的知识真正应用到孩子们的身上，促进区域活动的发展不断丰富和深入，促进幼儿经验的不断丰富和提升。