提高小班幼儿自理能力的策略

张丽

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”；著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。生活自理能力是指幼儿在日常生活中能够进行简单的自我服务的能力，包括良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

关键词：小班幼儿；自理能力

当今社会，大部分家庭都是独生子女。由此出现了一系列的“独生子女现象”，特别是缺乏基本的生活自理能力。我们常常能在生活中看到这样的场景：家长一个手牵着孩子，另一个手拿着孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼儿园的路上；早上起来孩子在刷牙，家长陪在一边帮孩子拿着漱口杯，等等。通过对我园60名幼儿的随机抽查结果表明，幼儿自理能力达标的仅占63%，不达标率高达37%。因此我们选定《小班幼儿自理能力的培养》这一课题进行攻关。

一、在幼儿园教学活动中培养幼儿的独立性

幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的。我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。在力所能及的前提下，让幼儿做一些小事，提供锻炼他们独立性的机会。儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。

（一）利用生活活动培养幼儿自理能力

根据孩子的年龄特点，采用不同的教育引导形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

（二）利用学习活动培养幼儿自理能力

在培养幼儿生活自理能力过程中，我们可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

（三）利用游戏活动培养幼儿自理能力

根據幼儿年龄特点，寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。

二、开展多种形式的教学活动

（一）开展角色游戏，在情境中培养幼儿自理能力

用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料，鼓励幼儿练习生活自理的技能。让幼儿在玩中学，学中玩。比如区角活动、表演和角色游戏：喂动物宝宝吃食，“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。

应用生动有趣的语言，激起幼儿的劳动技能的兴趣和愿望。如叠手绢：把手绢平放在桌上，两手抓住其中的一条边，一条边说着：“我和对边握握手”，将手绢向对边折，幼儿也一边学着一边口里喊着，一边手里叠着手绢，兴趣浓厚。

提供小猫、小狗、小鸡、小老鼠、小熊的动物头形盒，开展“给动物宝宝喂食”的游戏，设计圆形、方形、三角形、半圆形小动物嘴巴的形状；提供了长柄小调羹和短炳小汤瓢儿；采用这些方法培养幼儿学习用勺子的动手能力。

（二）用鼓励性方法去培养

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都应鼓励。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先要肯定，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况，达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做。

（三）组织开展幼儿感兴趣的动手操作等小组性游戏活动

把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果，并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

三、家园携手——共同培养幼儿的生活自理能力

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，什么也不让孩子做。长此以往，孩子衣来伸手，饭来张口。幼儿园必须与家庭携手培养幼儿自理能力。

（一）形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展

幼儿园定期开展各种家长学校培训，使家长明白：在培养幼儿生活自理能力时，家长要遵循孩子的年龄特征和生长发育规律。一是要培养幼儿良好的行为习惯。二是要严格要求幼儿。三是要把孩子的注意力引导到合理的事情上。四是家长要想办法使幼儿扩大视野，增长见识。

（二）在生活中培养幼儿生活自理能力

幼儿园每月进行一次半日开放、每周一次家长义工等活动，家长通过来园参与幼儿园的各项活动中，了解孩子在园时的生活自理能力水平，从而达成与幼儿园教育的一致性。在培养孩子生活自理能力过程中，家长要采用正面教育，保护幼儿自尊心。

（三）家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步。

家长在家中对幼儿实施生活自理能力培养的同时，要与幼儿园老师保持沟通，这样可以了解幼儿园的教育进度及幼儿在幼儿园的一些表现等，从而积极配合幼儿园，达到家园同步教育。家长可以扩大幼儿的交际面，培养幼儿的社交能力及自信心。