幼儿园管理高控行为及其影响探究

杨映雄

摘 要：随着素质教育改革在我国教育体制中的不断深化，人们愈加重视孩子的素质基础教育，尤其是幼儿园的教育，但是在幼儿园的管理中存在着许多不合理的地方，特别是幼儿园教育实践中教师的高控教育，严重限制了孩子的思维能力发展和学习主动性的养成。究其原因，幼儿园管理者的管理方法缺乏科学合理的安排，园务管理理念落后，本文就幼儿园管理高控行为及其影响进行探究，希望为今后的幼儿园管理教育提供参考依据。

关键词：幼儿园教育；园务管理；高控行为；影响

引言

面对着社会竞争的不斷加剧的情形，越来越多的家长为了孩子将来的发展和赢在起跑线上，更加注重孩子的幼儿园教育，幼儿园管理者为了迎合家长的期望提高了幼儿园管理的控制程度，使得幼儿园管理中高控行为愈加频繁，严重的阻碍了孩子的健康成长和良好习惯的养成。因此作为幼儿园的管理者和教育者应当积极地转变管理教育理念，改善教育方式，调整教育行为，最终促进孩子的综合素养的提升，减少幼儿教育中的“高控行为”。

一、幼儿园管理教育中高控行为的概述

“高控行为”字面理解，是指通过高度集中的管理来达到控制对方的行为。在幼儿园教育管理实践中，高控行为具体表现为教师对幼儿日常教育的过度干预，在日常管理活动中教师占据着绝对支配的地位，占据了大部分幼儿的学习时间，对幼儿的教育材料进行指定和垄断，对教育问题直接公布答案，灌输式教育，没有构建出良好的教育氛围和照顾幼儿的自尊自信心，对幼儿的教育缺乏耐心，甚至于严厉批评，以上的高控行为都不利于幼儿的健康成长。

二、高控行为对幼儿园教育管理的影响

幼儿园教育管理中高控行为的频发，是家长的过渡期望和幼儿园管理者的管理理念迎合共同造成的，高控行为在幼儿园教育管理中的详细表现为幼儿园长的高度管理，即：经常性的召开幼儿教师的会议，对幼儿教育的目标和任务进行明确地规划，对幼儿教育的教材进行指定，刻板的进行日常教育工作使得教育方式千篇一律，过于注重形式化，要求教师对教育工作做出定期的汇报和陈述，极大地降低了幼儿园教育的效果，对幼儿园教育管理的影响表现在以下几个方面：

（一）严重降低了教师的工作效率，未能完成预期的教育效果

幼儿素质教育不是短时间内可以完成的，这需要家长和教师的共同努力，是一个长期教育的过程，幼儿园教育管理的高控行为使得教育理论和教育实践脱轨，没有根据幼儿的实际年龄状况和兴趣爱好制定出科学合理的教育教学方案。同时幼儿园的管理者也没有设身处地的为教师着想，站在教师的角度上分析教育问题，仅仅只是理论性的布置教学任务，增加了教师教育的难度，使得幼儿园教师为了完成教育任务而进行教学，而不是为了孩子的发展需要和教育工作者的实践规律出发。使教师丧失了教育的积极性，激发了教师的逆反心理对幼儿教育产生应付的态度，为了迎合园长的教育理念降低了实际教育的效果，没有达成应有的教育教学效果。例如在幼儿拼音教育教学中，教师没有考虑到幼儿的实际年龄和认知水平，灌输式的向幼儿进行二十六个拼音的读音和书写的教育，幼儿也未能完全掌握相关的知识。

（二）限制了幼儿的想象力发展以及创造性思维能力的提升

“高控行为”的幼儿园教育管理模式下，幼儿园长对幼儿的教育理念、教育内容和教育方式都做出了详细的规划和严格的要求，使得教育完全掌握在园长一人的手里，园长的个人素养直接影响了幼儿教育的水平和质量。

教育案例：在拼音识字的教学活动中，幼儿园长对教育的内容和教育手段都做出了明确和同一的规定，千篇一律的教学方式和教学内容使得幼儿对学习产生了厌烦和枯燥乏味的情绪，降低了幼儿的学习热情和学习兴趣，限制了幼儿的想象力和创造力的提升，不利于孩子综合素质的培养和发展。

（三）“高控行为”降低了幼儿园整体教育水平

幼儿园教育管理中园长的“高控行为”不但降低了教师的教学效率和教学热情，也阻碍了孩子的创造力和想象力的发展，使得幼儿园的教育管理体系僵化，教育氛围沉闷，极大地降低了幼儿园教学的整体质量和教育水平，没有达到幼儿教育应有的打好基础的效果。

三、降低幼儿园中高控教育管理行为的措施

面对幼儿园教育管理中“高控行为”的问题，作为幼儿园的管理者和教育者都应该做出及时的改变和调整，笔者就如何降低幼儿园教育管理中的高控行为浅谈几点个人看法：一是园长要积极的转变教育管理理念，结合实际，站在教师的角度上对幼儿教育管理做出科学合理的规划；二是营造出轻松活跃的教育氛围，激发幼儿的学习热情和兴趣；三是增强幼儿园文化积淀，培养幼儿教师的专业教学素养，提高教育质量。

四、结语

综上所言，幼儿园教育管理中的“高控行为”严重降低了幼儿教育的质量和效率，限制了孩子想象力和创造力的提升，作为幼儿园的管理者应当积极地转变管理理念，结合实际制定科学合理的规划，提高幼师的专业教育素养。

参考文献：

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