揠苗助长要不得

朱禹全

摘 要：政治教学当中的德育不应仅仅停留在表面，而应深入学生的心灵。那么，这就涉及到了一个问题：怎样避免政治教学当中教师“揠苗助长”的德育方式，而让学生真正理解德育教育，继而使其成长为一名德智双全的、合格的社会主义接班人呢？本文对这一问题展开了深入的研究与讨论。

关键词：初中；政治教学；德育方式；学生受力；统一

政治教学也称为“思想品德教学”，单从字面意思上就能够看出这一课程在整个教育教学体系当中的作用。是的，政治教学的主要任务便是对学生的思想精神加以引导与建设。自新课程改革以来，德育教育被推上了一个新的高度，这也使得政治教学更加任重而道远。在此教育要求与背景下，许多政治教师便将来自于教学工作的压力“转移”给了学生——教育大趋势要求重视对学生的德育教育，于是教师便片面地加强了教学力度，却全然不顾学生能否听得懂、能否理解与接受来自于教师的德育灌输，因此，最终的教育结果往往是学生的“卷面品德”比较优秀，而在现实学习与生活当中的外在品德表现却是差强人意。这说明了什么？这体现的恰恰是德育教育的失败。由此可见，在政治教学当中教师采用何种方式对学生进行德育教育非常重要，而这也引发了包括笔者在内的广大初中政治教师对于政治教学中德育方式与学生受力之间联系的思考与研究，众位教师经过探讨一致认为：政治教学当中教师的德育方式与学生受力之间本是相辅相成、相互促进的关系，因此，如何实现政治教学中德育方式与学生受力的统一便成为了初中政治教学过程中迫在眉睫的问题。故笔者对自身教学实践进行了总结与分析，并对上述问题进行了如下探究与讨论。

一、初中生年龄阶段导致理解能力的不足

科学研究证明，学生的理解能力与其年龄呈正相关的联系状态。这一研究结果给予笔者极大的教学启发，并促使笔者对自身政治教学进行了深刻的反思。首先，从生理层面来说，作为未成年人的初中生，其大脑还没有完全发育，这在一定程度上制约着其在学习以及生活当中的判断能力与理解能力；其次，从阅历层面来讲，初中生由于年龄限制，一些事情毕竟没有实实在在地经历过，因此对这一方面的理论性知识理解起来比较困难。这就要求政治教师在实施德育教育的时候应认识到学生与教师之间理解能力层次的不同，要考虑到学生的年龄阶段及其理解能力，尽可能站在学生的角度，选择其能够理解与接受的方式展开教育教学活动。

例如，在对“珍爱生命”这一章节进行教学时，笔者并没有照本宣科为学生进行单调的知识讲解，而是先利用多媒体播放了一段动画视频：视频中，一颗受精卵经历了漫长的生长与发育，最终在痛苦与幸福当中分娩，再由一个呱呱坠地的小婴儿逐渐成长，学习吃东西，学习说话，学习走路，最后背上书包走进学校。视频观看结束之后，笔者让学生以“生命”为主题针对这一视频展开为时五分钟的自由讨论，并在讨论结束之后认真聆听学生接下来的发言：“生命的诞生是非常宝贵的。”“生命不只是属于自己，还是属于父母的。”通过学生的发言内容，笔者对学生的理解能力及范围进行了大致评估，并以此为切入点为学生讲解了生命的珍贵性、为什么要珍爱生命以及应该如何珍爱生命等教学内容，帮助学生树立了珍视生命、热爱生命等良好的道德品质。同时，笔者在“珍爱生命”的教学过程中对学生整体的理解受力情况进行了较为全面的了解与把控，并将其作为教育经验加以总结运用到后续教育教学当中，对促进教育教学效率的提高起到了积极的作用。

二、初中生处于叛逆高发阶段

初中生正处于身心发育的高峰期，其心理特征的外在表现多呈现出叛逆且脆弱的状态，而生理上明显的变化进一步加剧了其内心的不安与躁动感，这也造成了初中生“教育困难”的现象。对于初中生的叛逆心理与行为，作为政治教师在对其实施德育教育的时候不要操之过急，而应理解学生在青春期这一特殊时期的特殊身心活动，以理解性、引导性的德育方式取代强制性与灌输性的德育方式。

例如，笔者所执教班级有两名男学生经常上课迟到，笔者察觉到这一情况之后便上前询问其迟到原因，刚一走近笔者便闻到了这两名男生身上的烟草味道，笔者为了维护学生敏感的心灵，便只说了一句：“下课后到我办公室吧。”便让他们回各自的座位去了。在办公室，笔者先是询问了两名男生上课迟到的原因，其异口同声地辩称说去洗手间了，笔者听完就笑了：“好孩子可是从不撒谎的呦！”这时，两名男生相互对视了一眼，羞愧地低下了头：“对不起，朱老师，我们不应该在课堂上迟到，更不应该抽烟。我们认识到自己的错误了，请您千万不要告诉班主任呀。”笔者说：“好，老师不告诉班主任，但是你们两个要答应老师，以后不准再抽烟了，你们现在正是长身体的时候，抽烟是会影响到正常的身体发育的，再说了，你们抽烟对周围人的健康也不好啊。”兩名男生十分诚恳地点了点头。自此，这两名学生与笔者的距离逐渐拉近，他们会将学习或者生活当中遇到的一些问题与笔者进行沟通，其在政治学习中也变得十分主动，不仅如此，这两名学生政治成绩提高的同时，其他学科的学习也逐渐有所起色，班级里少了两个“问题学生”，多了两名品学兼优的“积极分子”。由此可见，笔者的德育教育有着显著的教育效果，这也充分说明在政治教学当中教师结合初中生理解受力状况对其进行引导性的德育教育要明显优于“揠苗助长”式的德育方式。

笔者从一名初中政治教师的角度出发，对如何实现初中政治教学中德育方式与学生受力的统一这一教育问题进行了深入的研讨，希望能够为政治教学与德育教育提供些许参考。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].团结出版社，2015.

[2]李镇西.做好的老师[M].漓江出版社，2008.