初中物理课堂提问有效性及方法研究

陈广东

摘 要：初中物理是中学学习阶段非常重要的一门学科，同时也是学生学习阶段的一个难点和重点学科。在初中物理教学中，课堂提问是教学过程中的关键环节，通过提问教师可以了解学生的知识掌握情况，学生也可以在提问中更好的吸收物理知识，并及时作出反馈。如何有效提升初中物理课堂提问的有效性是当前教育工作者普遍关心的问题。文章主要以此为切入点展开讨论，供相关工作者参考。

关键词：初中物理；课堂提问；有效性

引言

课堂提问是所有课程教学中的必要环节，通过提问可以引出思维的导向，而且有效的提问也可以帮助学生对所学知识加深理解，促进了学生与教师之间的互动和交流，可以让教师在今后的教学中更加有针对性。总之，提升课堂提问的有效性可以极大的提升学生的学习兴趣，提升学习效果。

一、提问要面向全体重视差异

首先，对于教师来说应该要明确其教学活动的对象是全体的学生，因此，要在课堂上充分发挥每个学生的主体地位，这样的教学才是有效的。在实际的教学中，很多教师提问往往就会找一些优秀的学生来回答，虽然整个课堂教学相对较为流畅，但是这样的提问方式并没有真正发挥提问的作用，学生也没有对所学知识真正掌握。因此，教师在进行课堂提问时应注意尊重个体的差异性，尽可能的让每个学生都有回答的机会。而且教师要针对每个学生的不同情况对所提问的问题进行设计，引导学生积极参与。提问不仅是帮助学生巩固知识的过程，还是教师从学生那里获取教学信息的过程。面向全体对学生进行提问，可以帮助教师了解不同层次学生学习的情况，这也是一个很好的教学反馈，能够促进教师不断地完善教学手段，提高教学水平。比如在讲解“力与运动的关系”时，一些基础较差的学生可能对两个力同时作用于同一物体时的受力分析不是很清楚，教师就要利用一些提问来帮助学生们掌握进行受力分析的方法，让他们明白“当物体所受的牵引力大于阻力时，物体做加速运动；反之，做减速运动。”对于一些成绩较好的学生，教师可以根据物体受力与运动方向不在同一直线为基础设计问题，让他们对曲线运动相关的知识进行探究，拓展他们的思维，也能给一些基础较差的学生带来启发。

二、通过问题引发学生的讨论

实践研究发现，在特定的问题情景下学生可以形成良好的思维习惯，这对学生学习能力的提升是非常有帮助的。因此，在初中物理教学中，教师进行课堂提问的另一目标就是利用所提出的问题营造一个更加生动活泼的课堂学习氛围，进而提高学生的积极性，引发学生讨论，加深对知识的理解。

如在学习“现代顺风耳——电话”这一课时，学习的主题是电话，而电话是现代社会中常见的通信工具，学生对其通信原理已经有了一定的了解。在引入新课环节，物理教师可设置两个问题引出电话这一话题，一是“古人是如何传递信息的”，二是“现代人是如何传递信息的，电话为什么能够传声呢。”以此来激发学生的讨论和探究。在学生讨论结束后，教师由多媒体图片上的烽火台引出古代人传递信息的方式，并由学生继续列举古代人、近代人、现代人分别有怎样的信息传递方式。因为这一环节与初中生的日常生活联系密切，所以絕大多数学生都能积极参与讨论。

三、增强学生提问的主体性

传统的课堂教学一般是教师提问，学生回答，然后教师点评，这样的学习过程没有任何的新意，学生也会失去兴趣。有的学生可能会因为害怕教师点评而害怕被教师提问，这对学生的学习是极为不利的，也没有达到老师进行有效性提问的目的，因此，要在老师的提问过程中增强学生提问的主体性，让学生参与到提问过程中，通过学生与老师的互动来增强学生们对专业知识的理解，变被动为主动只有这样学生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及该如何改掉这些学习上的缺陷。

四、提高提问水平 提高提问效率

通常情况下，在课堂教学中，教师一般都会有一些口头禅，比如“对吗”、“是吗”这样的，这些口头禅会在潜移默化中影响学生的思路，让学生的思维变得混乱。因此，教师首先要让自己养成一个良好的提问习惯，提问语言尽量简明扼要，结合教材中的重点知识科学地设计问题。这样才能够帮助学生更加有效地掌握问题的要点，同时，教师在提问时，要把握好提问的节奏，可以适当地进行停顿，给予学生组织语言和思考的时间。比如在讲解“声音是什么”时，可以先拿出几分钟的时间让学生们自主学习这部分内容，让学生对其有一个初步的了解。接下来，进行有序的提问，比如可以先问“气体能不能产生声音？”然后可以提问“液体能不能产生声音”、“固体能不能”产生声音这些问题，并组织学生们进行演示活动：如晃动水瓶发出声音等。接着是提问学生们产生声音的原因。利用这一系列的问题，让学生们明白了固体、液体、气体都能发生，并理解了生源的概念。

五、结束语

课堂提问是课堂教学必不可少的一个环节，既是一门学问也是一门艺术。初中物理是学生学习阶段非常重要的学科之一，提高课堂提问的有效性对于提升学生的学习效率，提高学习成绩具有非常大的帮助。为更好的提升学生的学习效率，教师需要不断探索，对课堂提问进行合理的设计，以更好的达到教学目的。

参考文献：

[1]张少喜.初中物理课堂教学有效提问的策略[J].中学物理，2017，35（16）：17-18.

[2]陈桂芳.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[J].新课程（中），2017，（01）：6.