基于小学核心素养提升的小学数学习题思考

陈金涛

摘 要：数学核心素养是针对良好的教学教育这一数学课程基本理念对学生提出的基础性、整合性要求，也体现了对义务教育阶段数学教育的本质要求。基于此，下文通过对“核心素养”内涵的了解，探究了基于核心素养提升观念下的小学数学习题的教学策略。

关键词：核心素养；小学数学习题；教学策略

引言

核心素养是指学生应该具备的适应自身和社会发展的必要品格与能力，而小学教学是整个小学课程教育中的核心课程之一，该学科所包含的知识点都是经过严密推敲而集成的。学生要想运用数学思路及数学理念去观察身边的生活，就会对生活中的日常现象做出详细解析，而开展与核心素养提升为基础的教学活动，是实现我国教育改革目标，提升我国人才竞争力的重要手段。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养是小学生在小学阶段学完数学这门学科后，能够用数学知识去发现问题、分析问题以及解决问题的一种素养。数学学科中培养的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、运算能力和个人修养等方面。其中，数学抽象是指在众多复杂的事物中，能够归纳出代表性事物共同的本质特征，从而主动舍弃一些不相关的非本质性特征；逻辑推理是指学生在学习过程中，能够发现问题并提出问题，从而进行合理分析，采取相应的解决方法；运算能力是指学生能够在解决问题的过程中，合理运用口算、估算、笔算等方法来进行计算；个人修养是指学生能够将生活中的数学带进课堂，同时也能够用课堂中学到的数学知识去发现生活中的实际问题。因此，数学核心素养不再是学生学习数学时应该获取的知识与技能，而是学生通过学习数学这门学科养成的一种善于思考、善于发现、善于探讨的习惯。

二、小学数学习题教学中存在的问题

小学数学习题教学是教师每节课的必要教学任务，在对例题进行讲解后，就可以导入习题来进行巩固练习。教师在数学教学过程中，会为学生订购各种各样的数学习题练习册，且在课堂教学后为学生布置大量的练习作业，试图以“题海战术”来提升学生的数学成绩，但却使学生在枯燥的练习过程中产生了逆反心理，從而失去对数学学习的兴趣。另外，在小学数学习题的课堂上，教师常常采用“灌溉式”的教学方法，学生只是被动地接受每节课的教学内容，而没有具体掌握与了解那些内容。同时，教师很少对学生进行提问或者引导学生自主参与到互动的讨论过程中，而是早早的将习题结果告诉给学生，从而忽视了启发式教学的重要性，使得学生的思维能力、创新能力无法得到培养。

三、基于核心素养提升的小学数学习题教学策略

在数学教学中，教师要注重对学生思维能力、逆向思维、探究能力、创新能力等核心素养的培养，而关于在核心素养视角下的小学数学习题教学策略的探讨，可以从以下几个方面入手：

（一）培养学生的探究能力

在小学数学习题日常的教学过程中，教师可以摒弃传统的教学方式，使教学课堂不再是以教师为主、学生被动接受知识的形式开展，而是让学生来主导练习课堂，让全体学生都参与到数学教学的过程中，从而提高学生的学习积极性以及学习兴趣，并且使学生通过自主探究的学习方法，来掌握和巩固数学知识点。比如，教师可以让学生给教师出题，或者学生之间相互出题，从而使学生的角色得以转换，不再是单纯的知识学习，而是运用课堂所学知识的有效练习，以及对知识的探究过程。总之，教师引导学生进行逆向思考，培养学生的探究能力，不仅能够增强学生的数学思维想象力，还使得学生获得了探究式学习方法的核心素养。

（二）挖掘教学内容中的核心素养教育目标

数学核心素养是基于计算、测量、统计、认数等具体的数学知识与技能而形成的数学思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。因此，在进行数学课堂教学时，教师要对教材中的每一项内容进行认真的研读，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道习题的仔细分析，来理解知识的发生发展过程，准确把握知识之间的内在联系。同时，在小学数学的知识点中，概念是核心内容，公式、性质、定量是小学数学的重要基础知识，所以教师要着重训练学生的运算、测量等能力，并且引导学生理解知识的形成过程，从而使学生建立一个良好的数学知识结构，掌握数学思维的方式方法。

（三）培养学生的思维辨析能力

在小学数学习题教学过程中，教师要引导学生独立思考，鼓励其大胆探索，使其养成良好的自主学习习惯，实现知识、能力、思维的全面扩展，从而更好地培养学生的思维辨析能力。教师在数学习题教学的过程中，要把握好探究问题的设置，使其充分渗透探究理念，并且教师不要直接给出解题思路，从而让学生自行去思考如何解题，以及运用怎样的解题方法能够更快的解决问题等，从而培养学生的自主探究意识，引导其独立思考。另外，教师可以引导学生用多种思维来分析问题、解决为题，通过一题多解的方式，让学生深入了解小学教学问题的求解思维和求解路径，并且要鼓励学生能够举一反三，运用相关的习题训练，来使学生对习题进行充分的思考，从而引导学生进行多角度思考，同时对所做的练习题进行自我辨析与评定，从而使学生创新解题思路和解题技巧。

四、结束语

总而言之，在小学数学习题的教学过程中，教师不能一味地追求对学生进行知识灌输，而忽视学生思维能力的培养，要结合教材以及学生实际发展的需求，通过多种多样的手段，使学生自主学习，学会创新与探究。

参考文献：

[1]王连成.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].中华少年，2017（34）：192-193.

[2]宗赛赛.基于核心素养提升的小学数学习题教学[J].考试周刊，2017（A1）：111.

[3]吴银金.基于核心素养视角下小学数学教学实践研究[J].中华少年，2017（19）：158-159.