“心脏检查”实训课说课设计
2018-04-22王丹刘昌晟
王丹 刘昌晟
摘 要 从教学分析、教学准备、教学过程、教学方法、教学反思5个方面，对“心脏检查实训课说课设计进行阐述，展示本节課整体设计过程，充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。
关键词 心脏检查 信息化教学 说课设计
中图分类号：G421文献标识码：A
说课，作为一种教学、教研改革的手段，让教师在备课基础上，对课程进行总体设计，并与同行汇报交流，达到共同提高。说课可以调动教师积极性，提升教学质量，是我校青年教师的培训项目。同时，多种教学方法的应用，更大地发挥学生的课堂主体性，提高课堂效率。笔者通过实践总结及查阅资料，将诊断学中“心脏检查”实训课进行说课设计。
1教学分析
1.1教学内容
本课选用教材为高等职业教育医学卫生类专业规划教材《诊断学》，内容为心脏检查实训课。心脏听诊是诊断基本技能教学中的重点与难点。
1.2教学目标
（1）知识目标。掌握心脏视触叩听诊检查方法及临床意义;熟悉常见心脏疾病的体征。
（2）能力目标。能根据患者病情进行体格检查，操作规范;能正确描述、记录、分析检查结果，初步判定心脏病。
（3）素质目标。培养学生救死扶伤、关爱病人的医德医风;培养学生团结协作、科学严谨的工作态度。
教学目标是根据临床医学专业人才培养目标、教育部高职院校专业教学标准及助理执医考试大纲，结合岗位职业能力分析制定的，符合学生实际需求。
1.3教学对象
高职临床医学专业二年级学生，学生愿意主动学习，信息化工具接受较快，但注意力难以持续集中，动手能力不强。这就为构建以学生为主体的参与性课堂奠定了基础。
2教学准备
2.1学生准备
（1）学生分组：根据动手能力强弱将学生分成A、B、C3组，每组随机抽取2名同学组成一小组，共分成六小组，以形成“兵带兵”的学习氛围，利于分层教学和评价。
（2）学生复习：心脏检查的相关理论知识。
（3）学生预习：诊断实训指导上心脏检查的相关内容和考核评分标准。
2.2物品准备
（1）学生自备：笔、听诊器、手机;
（2）实验员准备：直尺、多功能听诊器、心脏听诊模拟教学系统。
2.3教学情境设计
（1）诊断实训室。
（2）心脏听诊模拟训练室。
（3）医院心内科真人教学。
2.4教师准备
教师精心备课并预做实验，准备微课视频、心音音频等教学资料。
3教学过程
3.1课前列任务
（1）提标准，明目标：课前提出心脏检查的评分标准，明确实训目标;
（2）找资料，做准备：鼓励学生找心脏检查相关的视频音频资料，并在QQ、微信及雨课堂分享，为新课做准备;
（3）看微课，学新知。发布自制的微课视频，学生直观地预习新知。
3.2课中五步走
（1）以德起课：以案例提出诊断的重要性，树立良好医德医风。
（2）实践演示：教师先提问，如心尖搏动点如何确定、心界叩诊起点等等，以问题步步推动教学。同时教师示教实训项目的检查方法、检查顺序并强调注意事项。
（3）技能实训：学生分小组练习，鼓励进行热烈的组内讨论、自评互评、组间竞赛，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师巡视各小组，发现学生实训中的不足或错误及时予以纠。
（4）回顾总结：教师小结操作注意事项，运用归纳法、案例法、模拟训练法帮助学生攻克重难点。
（5）综合提升：教师随堂考核，进行分层评价，培优补差，进一步提升学生的实践技能。
3.3课后锤技能
学生通过课后作业、临床见习及志愿医疗服务等，多次练习心脏检查视触叩听诊，巩固技能。
4教学方法
（1）启发式教学法：以问题为向导，步步推进教学，激发学生实训热情。
（2）演示教学法：教师示范操作，能使学生清晰、直观地获得检查的方法、步骤与注意要点。
（3）合作学习法：学生通过讨论、协作、竞赛等形式，在互动中共同进步。
（4）归纳教学法：以图表总结检查步骤，并归纳重难点。
（5）持续发展法：带领学生们进行临床见习及社区服务，锤炼技能。
通过以上教学方法，学生在主动学习过程中充分理解心脏检查的操作步骤并反复实践，提升技能。同时，微课视频、雨课堂、QQ、微信及仿真教学软件的运用，突出了重点，突破了难点。
5教学反馈
本课借助信息技术开展教学，打造了一个以教师为主导、学生为主体、实践操作贯穿始终的智慧课堂。学生在看中学、问中学、做中学、评中学和改中学，充分调动其学习积极性和主动性，学习效果大大提高。分层教学亦实现了不同学习水平的学生都学有所获。
同时，恰当运用多种信息化教学手段，将课前、课中、课后紧密联系起来，达到课堂效果的最大化。
参考文献
[1] 计亚萍.原发性高血压病人的护理说课设计[J].卫生职业教育，2015，33（17）：46-47.
[2] 何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014（02）：58-62+67.
[3] 陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（02）：49-54.
