小学科学实验探究教学的有效性研究

乔树勇

【摘 要】 要想让小学科学实验教学可以高效进行，首先要在示范中让学生养成实验习惯，从而让实验更有序；其次要做好实验预案，节约实验时间，让实验更高效；再次要让学生在游戏中激活实验兴趣，让学生在实验中享受快乐。

【关键词】 习惯；预案；游戏

小学科学教学主要是以实验为主，所以也一直成为学生乐于学习的科目。但是就目前的小学科学教学来看，许多学生虽然乐于走进科学实验，但是一调查，大部分都是因为语文数学教学任务太大了，想通过玩实验来调节一下自己的心情。同时，又由于学生实验技能差造成他们不想也不敢去实验。下面，笔者就结合苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》一课的教学，来谈一谈如何提高小学科学实验探究教学的有效性。

一、在示范中养成实验习惯——让实验更有序

俗话说：“良好习惯是通向成功的桥梁。”对于小学科学实验来讲，更应该如此，因为小学生对于科学实验的操作，还没有意识到规范操作的意义所在，甚至连实验中会存在哪些危险也都不知道，所以，如果我们不能让学生养成良好的实验习惯，他们的实验效果会大打折扣不说，甚至还会产生危险。因此，让学生养成良好的实验习惯可以让科学实验更有序。

让学生养成良好的科学实验习惯，首先要从学生走进实验室或者教室开始，让学生能够自觉排好队，能够安静地坐在实验桌子前。这样做就是想让学生养成一个意识，那就是实验是一个非常严谨的事情，来不得半点随意与马虎。然后，对于实验器材的操作，都要让学生养成一个良好的操作习惯。这样，学生在操作时才不会有错误的动作，才不会给科学实验结果的获取带来不必要的阻碍。在学生实验之后，还要让学生养成良好的整理实验材料的习惯。

比如，在教学这一课时，有一个火山喷发的模拟实验。在这个实验里，需要用到土豆或黏土，酒精灯，番茄酱等。如果学生没有养成良好的实验习惯，就有可能把番茄酱弄得满桌子，甚至会因为不知道如何去点燃酒精灯而发生危险。而在关闭酒精灯时，如果像平时吹灭蜡烛那样，就会产生危险。同时，还要让学生养成在实验过程中互助以及各司其职的习惯，不能让科学实验成为操作能力强，学习成绩好的学生的舞台，而要成为所有学生的练兵场。只有这样，才能让所有学生在科学实验过程中发展自己的科学素养。

二、在预案中节约实验时间——让实验更高效

在新课标精神的指引下，课堂上是否会有学生的生成已经成为衡量一节课好与孬的重要标准。所以，目前的许多老师在教学时，往往不给学生划定一个框框，而是让学生任意而为之，其目的就是想让学生能够按照自己的思维进行学习，从而促进学生的生成。甚至会有的老师认为，如果让学生按照自己的预设去学习，就不会有生成了。其实不然，我们的预设与学生的生成并没有必然的联系，所有课堂教学都是需要预设的，如果没有预设，那么课堂教学就会处于一种无序的状态。特别是小学科学实验课教学，学生的自制能力比较弱，实验的技能低，如果我们不能给学生预设一个好的实验步骤，那么学生在实验时就会有很大的随意性，这样对探究正确的实验结果也会产生一定的影响，直接影响科学实验效果。所以，在安排学生进行科学实验时，我们就要精心设计预案，让学生在实验时严格按照预案进行科学实验，并能够真实地把实验数据给写下来，为结论的推理准备充足的材料，保证实验结果的正确性。

比如，在教学这一课时，教材中安排了一个小实验，就是模拟地震发生时，判断地震的中心和强弱的实验。这一实验的操作就是让学生准备一个纸箱，在纸箱的上面画上街道，并用木块在不同地方垒成一些楼房，然后让学生把手伸进纸箱里，去敲击纸箱，让楼房倒塌，看看哪儿的楼房倒塌比较严重。如果我们不做好预案，那么这个实验就具有很强的随意性，最终会得不到科学的实验数据。所以，在做这个实验时，我首先做了一个预案。因为估计有的学生会乱敲一气，有的会敲拐角处，这样实验的效果就不会理想，所以在做预案时，我要求学生敲击的是纸箱最中间部位，然后看看上面楼房倒塌现象，从而让学生明白，距离震中心的楼房倒塌最严重，而越远的地方，倒塌得就越轻，从而让学生理解了地震的相关知识。如果我们不做预案，随便学生敲，就会出现各种实验结果，不仅浪费实验时间，还降低实验效果。

三、在游戏中激活实验兴趣——让实验更快乐

科学实验是严谨的，也是科学的，所以很少有老师把游戏带进科学实验。他们总认为游戏是为了提升学生的学习兴趣而设置的，是学生用肢体语言进行的活动，从而引导学生进行更好的探索，而实验的每一个步骤都是非常嚴格的，来不得半点马虎，所以科学实验课上是不可以带着学生边实验边游戏的。其实不然。小学生受年龄特征的影响，他们就喜欢游戏，平时只要一听到要做游戏，学生就会高兴得不得了。所以，在科学实验课中，我们也可以适当引入游戏，让学生在游戏中探索科学现象、明白科学道理，让学生在快乐的实验中提升自己的科学素养。

比如在教学这一课中，有这样一个内容，那就是“当地震发生时，你知道怎么保护自己吗？”这时候，我们就可以组织学生来做一个“地震逃生”游戏，就是在没有告知应该如何做的情况下，对学生说“地震来了”，然后让学生根据自己的生活经验与理解，来表演地震来了之后自己的行为。结果，有的学生快速向教室外跑，有的迅速转移到墙角，还有的蹲在课桌下面，各种行为都有。这时候，我再让学生来交流各种逃生方法，说一说哪一种逃生方法是有效的，哪些逃生方法不可取，并说出为什么。这样，学生就在游戏中掌握了地震来临时的逃生方法。整个游戏过程学生是没有压力的，是快乐的，在这样的背景下也是最能够让学生掌握所学的。而如果我们以告诉的方式来讲地震来临时应该怎么做，这种被动的给予式的教学，很难在学生的脑海中立足扎根，效果也是不会明显的。

总之，科学实验教学，首先要让学生能够养成良好的实验习惯，并能够严格按照预案来操作，还可以把游戏融入到科学实验中。这样，我们的科学实验效果才会突显出来，才能更好促进学生的科学素养的提升。

【参考文献】

[1]丁邦平.小学科学有效教学[M].北京师范大学出版社，2015.05.

[2]袁优红.小学科学有效性教学策略探究[M].浙江大学出版社，2013.08.

[3]张素先.魅力科学课[M].西南师范大学出版社，2015.09.