借助声势练习激活音乐课堂

何梅

【摘 要】 在当前的音乐教学中，声势练习是一种应用广泛，影响力较大的教学方法。声势练习是属于奥尔夫教学法中的一种基础方法。通过声势练习可以直观地表达音乐中的情感和含义，因此非常适合用于小学音乐教学。本文在阐述声势概念的基础上，针对如何运用声势练习激活小学音乐课堂，培养小学生的音乐素养进行了深入探讨。

【关键词】 声势练习；小学音乐；音乐教学；节奏

所谓声势是指将人体作为乐器，发出声音的一系列肢体动作，如拍手、跺脚、拍腿等等。小学音乐教师在开展音乐教学时，可以通过声势练习吸引学生的注意力，激活课堂氛围，增强小学生的音乐节奏感，逐渐培养学生的音乐感知能力。同时提高学生的身体动作协调能力。声势练习不受环境、条件的限制，操作简单。在小学音乐教学中，教师应该重视声势练习，善于在教学中运用声势练习，从而为小学音乐课堂注入活力，提高小学生学习音乐的兴趣和效率。本文结合教学实例，从激发学生音乐学习兴趣、促进学生理解音乐基础概念、培养学生的音乐节奏感、提高学生的音乐审美水平四个方面深入探讨了声势练习在小学音乐教学中的应用策略。

一、借助声势练习激发学生的学习兴趣

兴趣是最佳的学习动力。在小学音乐教学中，教师可以借助生动、直观、有趣的声势练习激发学生的学习兴趣，构建活跃的课堂氛围。通过组织学生开展各种趣味性声势练习活动，将简单的动作与趣味化语言结合起来开展练习。小学生对这种充满趣味的练习很感兴趣，参与热情很高，都会积极主动地参与练习活动。例如，在对小学一年级新学生开展音乐启蒙教学时，教师可以将一些问候语加上一定的节奏，带领学生开展声势练习，以“小手|在哪里|我们一起|拍拍拍|”的指令指挥学生以固定的节奏做出拍手动作，当学生根据指令，模仿教师的节奏和语言进行回应之后，教师可以再次改变节奏和语言，有效吸引学生的注意力，让学生不知不觉地沉浸在不断变化的声势练习中。这样一来，既能锻炼学生的节奏感，又能培养他们的专注力和应变力。又如，在教学《数蛤蟆》这首歌曲时，教师可以先带领学生用拍手、拍腿、跺脚三种声势，按照AAAAAAAAA的节奏朗读歌词，然后再加音乐旋律，引导学生跟着旋律歌唱。又如，在教学《颠倒歌》这首歌曲时，教师可以在学生学会了演唱歌曲之后，组织学生进行拓展性的声势练习，首先教师给学生出示颠倒歌：倒唱歌来顺唱歌，河里石头爬上坡，我从妹妹旁边过，瞧见妹妹摇外婆。教师在念歌词时应该搭配拍手、跺脚、捻指等肢体动作为歌词加上一定的节奏，让学生跟着自己有节奏地朗读歌词，先让学生一起练习，然后再将学生分组，一组朗诵歌词，一组负责声势动作伴奏。学生们玩得很开心，节奏也把握得比较好，整节课下来，学生学习得很愉快，教师教得很轻松。

二、借助声势练习帮助学生理解音乐概念

小学音乐学习是学生培养乐感的起步阶段。以往的小学音乐教学模式中，学生往往无法准确理解音色、音阶、音符等等基础的音乐概念。针对这个问题，笔者认为，小学音乐教师可以借助声势练习，带领学生用动作模仿音乐的节奏，让学生在打节拍的过程中感受音乐的特性，促进学生对基础音乐概念的理解。例如，教学《在钟表店里》这首歌时，教师可以为学生构建音乐情境，给学生播放不同的钟表发出的声音，让学生找出这些钟表声音，再让学生用动作表示不同钟表声音的节奏，使学生理解不同钟表的声音对应的音色、节奏，从而促进学生对基础音乐概念的理解。

三、借助声势练习增强学生的音乐节奏感

节奏音乐结构中的第一要素，没有节奏，就没有音乐旋律，而且节奏感的把握也是学生掌握歌曲演唱的基本前提。而在传统的小学音乐教学中，节奏训练方式单调乏味，教师往往是在黑板上将节奏写出来，让学生用“da”来读出节奏或者是手拍出节奏，学生处于被动学习状态，学习兴趣不高，教学效果不理想。因此，在小学音乐教学中，教师要充分重视声势练习中的节奏，将原本单调乏味的节奏训练变成学生乐于接受，易于接受教学活动。教师可以借助声势练习，结合语言节奏，看图训练节奏的方法来开展节奏训练。如，“老母鸡，会下蛋，咯咯咯叫得欢。”教师可以先让学生模仿母鸡下蛋“咯咯咯”的叫声并加上振臂的动作模仿母鸡下蛋，当学生们已经能够准确模仿母鸡叫声，掌握了动作之后，教师再将节奏画上“咯咯咯”，并讲解读法和用法，这样学生就能很快掌握节奏。又如，教师在教学《幸福拍手歌》这首歌曲时，当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，教师可以带领学生随着节奏拍手，当唱到 “如果感到幸福你就跺跺脚”时，带领学生随着节奏一起跺脚。借助声势练习培养学生对节奏感的把握，提高学生对音乐的感知能力。

四、借助声势练习提高学生的音乐审美水平

音乐由一组有节奏的音符组成。在小学音乐教学中，教师应该结合音乐的特点，在教学中创设趣味性的教学情境，通过声势练习让学生深入感受音乐，促进学生对音乐的理解。以《编花篮》这首歌曲的教学为例，教师可以为学生创设一个情境：一个可爱的小兔子正在拔萝卜，然后引导学生围绕这个场景展开想象，跟随音乐旋律一起歌唱，并通过模仿拔萝卜的带有节奏的声势动作表现小兔子拔萝卜的场景。又如，在教学《春天来了》这一单元时，教师可运用声势练习，用轻拍肩膀表示断，用手画圆的方式表示连，让学生通过动作的不同感受断与连的区别，激发学生对春天的幻想，感受歌曲中春天的美丽景象。借助声势练习引导学生聆听特定的音乐元素，在唱與动的过程中，提高学生音乐审美能力，培养学生独特的音乐审美。

综上所述，在小学音乐教学中，声势练习是应用非常广泛的教学方法之一，它在提高小学音乐学习兴趣，增强学生节奏感，提高学生音乐理解能力，音乐审美能力等方面具有非常重要的作用。因此，在小学音乐教学中，教师应充分重视声势练习的应用，学会根据学生的具体情况，有效提高学生的音乐素养，促进学生在音乐方面的全面发展。

【参考文献】

[1]赵文静.声势练习激活音乐课堂[J].黄河之声， 2015（3）：45-45.

[2]郑丹梅.巧用声势参与 精彩音乐课堂--小学音乐课堂声势参与之实践点滴[J].教师，2016（9）：108-109.

[3]赵文静.声势练习激活音乐课堂[J].黄河之声，2015（3）：45-45.