小学数学课堂中德育渗透的艺术

王玉

新课程标准指出：我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些充分说明了德育在我们教育教学过程中具有重要的意义。

学校是德育教育的主要载体，对青少年进行思想品德教育是一项艰巨的任务。学科教学则是德育主要渠道。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。这就要求教师向学生不断渗透，言传身教，才能在学生行为习惯上表现出来。德育的内容相对其他学科来说也很广泛。多数教师在德育实践过程中，要么感到无从下手，要么在实践之后没有获得相应的成效而缺乏应有的耐心，只能期待学生随年龄的增长、知识水平的提高、阅历的增加，而自生德育。其实，德育教育不仅仅体现在思想品德课程的教学上，更体现在日常的学科教学过程中。

小学数学是基础教育学科之一，具有非常重要的价值。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这说明：小学数学课堂教学，不仅仅是数学知识的传授，数学能力的培养和思维的不断发展，还要体现社会主义教育的性质。因此，我们要抓住时机，对学生进行思想品德教育，使德育教育落到实处。作为数学教师，我们的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，也要结合数学学科特点对学生进行有效的思想品德教育。那么，怎样做才能将德育教育渗透到数学课堂教学中呢？

一、课堂教学中充分发挥个人魅力，寓德于情

首先，教师的言行举止和教学过程中的人格魅力对学生的影响是深刻的、直接的。孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这充分说明教师的个人素养对学生的印象很深刻。例如：教师着装要整洁、端庄、文雅、大方，有益于小学生从小形成正确的审美观。课堂教学中，语言表达要简洁明了、有逻辑性，普通话标准，板书整齐，能够体现数学的严谨性。这些外在表象在不知不觉中已经给学生带来美的熏陶，同时学生在老师的影响下，也会养成良好的生活习惯和学习习惯。

夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”。著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。从这段话中，我们能够深刻体会到，教师的情感不仅影响着自己的教学思想，更对学生的感知、记忆、思维等认识产生重大影响。因此，在课堂教学中，如果教师保持良好的情感品质，就能够激发学生的学习情感，那么，整个数学教学过程就会成为师生感情互动的愉快过程。学生在教师良好的情感品质的感染下，不仅能够更好地完成学习任务，还能够达到较强的德育效果。

二、认真钻研教材，挖掘数学教学中的德育素材

身为一名教师，具备基本素质是远远不够的，我们要对自己任教学科有着深入的认识，同时，还要具备深入挖掘教材教参的能力。在数学教材中，大部分例题和习题中隐含了许多德育的元素，这就需要教师认真钻研和思考，充分发掘教材中隐含的德育因素，把德育教育贯穿于教学之中。例如，在学习《轴对称图形》时，让学生感受到轴对称图案的美丽，对学生进行审美教育；在学习《时、分、秒》时，学生通过实际操作一秒钟能做什么，一分钟能做什么，感受时间的短暂和宝贵，从而对学生进行珍惜时间的教育；在学习《圆周率》时，可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后六位的人。这样可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心……在我们的教材中，还有许多“你知道吗？”这样的知识拓展专栏，如果将现有的材料与德育内容相结合，既可以让学生增长知识，又可以对学生进行德育教育。我们的数学教学也会变得更有意义。

三、教学过程中，采用不同的教育手段进行德育渗透

在教学过程中，教师要充分研究学生，关注学生之间的差异，因材施教。例如，對于学困生，教师应耐心指导，布置一些简单任务要求他们完成，并对达到要求的学生及时给予鼓励，激发他们的学习热情，增强他们的自信心，提高学习数学的兴趣。而对于学习优秀的学生，则有意识地布置一些难度较大、综合性较强的习题，这样既能消除他们的骄傲自满的心理，又能够锻炼学生的耐挫力。

在教学过程中，教师也要注重教学方式和学习方法的多元化。如研究性学习，合作性学习等。在数学中，很多公式和规律靠教师的口头传授，学生也许只能死记硬背，并不能理解其中的道理。在探究这些规律和公式时，教师可以引导学生进行讨论、操作，共同思考、总结。这样不但可以提高学生的实践能力，而且也培养了学生团结协作的精神。

四、利用数学活动和其他形式进行德育渗透

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习活动有机结合。我们可以适当开展一些数学课外实践活动。例如，在学习完《认识人民币》后，可以布置学生去超市购物，并且记录自己的零花钱使用情况。课上同学之间互相交流，了解其他同学如何合理使用自己的零花钱。例如，有的孩子会将零钱花在买零食上，而有的孩子会用零花钱给父母买礼物，有的孩子则将零花钱用在买课外书上……通过同学之间的交流和借鉴之后，孩子与人沟通交流的能力得到了提高，也学会了理性消费的观念。教师借机可以教育学生爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯。

作为新时期的数学教师，只要在教学中能够将学生思想实际和数学知识水平相结合，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能够达到德育、智育的双重教育的目的。