农村初中如何培养学生写字能力和习惯

杨瑾燕

汉字是我们中华民族的国粹，以自己特有的面目出现在世人面前。弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。2011版的《中学语文课程标准》指出：要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育中过分追求文化分数和相关部门对学生书写能力重视不够，农村初中学生书写实在让人担忧。

而写字是学生一项重要的语文基本功，“一手好字是亮出你的一张王牌”。写得一手好字不但可以巩固知识，还可以提高文化素养、陶冶情操。因此，培养农村初中孩子的写字能力和习惯尤为重要。

一、农村初中的现状

由于城市化进程，我市的小学升初中有55%左右的学生进入城市学习，而处在农村的孩子，从小比较随性，家长对孩子的学习要求远不如城市孩子来得严格与规范，同时缺乏榜样的引领，很多孩子从小并未养成良好的写字习惯。

在这，我无意评判小学的习字训练，但走进初一教室，每届都能发现很多农村的孩子写字时千姿百态：有的脑袋歪着，有的本子斜着笔外倾的，有的手捏着笔尖的、有的眼贴着桌面的……真是五花八门，应有尽有。据统计，现在学生近视有90%是由于不良的书写习惯导致的。正因如此，他们有的字形一律倾斜，似风吹麦浪（如我现在执教的博龙、凯宇同学等）；有的书写相互纠缠，似枯藤杂草（如雷雷、嘉桢同学等），有的字大小不一，似坑洼路面（如培华、小天等），还有的字无法“站立” 似桌椅散架（如帅金、佳华同学等）……

我有心在班上寻觅写字美观的学生，竟然寥寥无几。实验统计的结果：班上书写美观的不足20%。我暗自思忖：是否现在的社会高度发达了，人们相互交流的途径大为拓宽了，打电话，发邮件，语音短信、视频微信，是否真的没必要去重视写字了？我想，无论何时，书写还是很重要的，不说它在日常生活以及某些重要场合的无可替代性，就说它带给人的切身感受，都是其他交流方式无法体验到的。心理学家说，写字能给人以振奋、激昂向上的力量。而我则体会到：写字能培养人的观察分析能力，能磨炼人的意志心性，能透视人的个性，释放人的性情——写字既有动，又有静，动以养身，静以修身，动生能，静生慧。所以写字是培养学生耐性的最好方法。

因此，为了培养学生的写字能力和习惯，我申报了一个有关“写字”的市级微课题，我就开始督促学生每天练字。

二、激发练字的兴趣

“兴趣是最好的老师”。这句话说得可真好！学生对写字没兴趣，你再练也是没有效果的，所以激发和培养学生的写字兴趣非常重要。

首先，在初一刚开始的时候，我就介绍许多古今书法家刻苦勤练的小故事，展示各书法家秀美灵动的书法作品，让学生心生羡慕，萌发也要努力练好字的决心。

其次，利用学习合作小组加减分竞争来激发学生的兴趣。一个小组练字好的给予加分，以一个月为一阶段做总结，优秀小组除了精神奖励外，还给予钢笔、笔芯、簿本等物质奖励。

接着，我明白学生的表现欲望很强，我将学生的优秀练字作品展示在教室，供学生课余赏析点评。课内课外场合，我会适时表扬他们，极大地激发了全班学生的练字热情。我还利用微信、家校通等联系平台，晒学生练字图片，向家长们展示学生的书写作品，得到了家长的广泛支持。记得班里的小淳同学的字平时好像脱节的，笔画之间甚不连贯，但他练的字有笔锋，工整大气，以至于我批阅了他的练字作品还曾怀疑是别人代写，但让他当场书写后，看着他灿烂的笑脸，我由衷地感到欣慰，为他竖起了高高的大拇指。

最后，用書法等级考试来激励学生。每年我班有三分之二左右的学生参加省市的硬笔书法等级考试，当他们拿到证书看着自己辛苦练习取得成果时，怎能不开心呢？在一次又一次激励中，书写水平在原有的基础上得到很大的提高。

三、培养写字能力

培养学生的写字能力，就要教给学生一定的方法。我就身体力行，率先垂范。先将汉字进行分类，形近的，独体字和合体字，上下结构和左右包围结构的，在比较、分析字的间架结构和笔画变化中，养成学生观察习惯。接下来，我简单地介绍一下“看、析、记”三步法。

看，即引导学生从位置、长短、变化等方面仔细观察所要写的字，看清字形，让这个字在脑子里留下一个鲜明的印象，有了一个完整的轮廓再下笔。是左右结构的要注意笔画的长短高低，如“都”“却”等字，右边部首的起笔位置很重要；是上下结构的要注意上下均衡，不要写得头重脚轻，如“示”“贾”等，下部首的宽度把握很要紧。

析，即引导学生分析笔画的组成及其在不同字中的变化。如“树”引导学生看清独体字“木”和“又”在合体字中的笔画变化，如何把“长撇”变成“点顿”，“又”字的起笔要和“木”中的“一”齐平，过高过低都影响字的美观。

记，即引导学生记准笔画或部件在格子中的位置。中国汉字是方块字，但不是所有的字都是四四方方的，要排除学生对汉字书写的误解，比如“却”“都”二字，学生只有记准了右边的弯耳和直耳在格子里的位置，写出来才比较规范、匀称。不断反复练习，学生就能抓住写字的要点了。再如“莲”“潇”这类字，学生只有记住了“点”的位置，才能分清“莲”是上下而非包围结构，“潇”是左右而非上下结构，只有记住特殊笔画的位置，才能真正掌握字的结构。

我记得最清楚的是班中的小天同学，只看他写的字，任课老师都觉得他手脚不利索的，他的字是捏团在一起的，但经过不断的督促练习，他练的字逐渐变得大气、洒脱、刚劲有力。当我拿他的练字本给老师们看，他们的嘴都张成“O”型，一脸的诧异却让我开怀大笑，喜悦感油然而生！

当然，写字的能力和习惯不是一朝一夕养成的，我将不断努力，采取更多的具体方法与措施，让更多的学生朝着汉字“准确，规范，美观”之路“更奋然而前行”。