浅谈幼儿想象力的探索

徐婷婷

想象是创新不竭的动力，是幼儿思维成长的内驱力。人类的劳动就是一种创造性的活动，而人的劳动不是一开始就有的，而是在想象中形成的，在不断地实验与实践中开始的，想到了就去做，没有饭吃就去劳动，用创造性的活动创造出更美好的生活。每个幼儿都具有纯天然的想象力，但是，这种想象力需要老师的引导与开发，有意识去培养，让幼儿在观察、理解的基础上去想象，去思考，提高他们的思维水平。

一、在大自然中形成想象

人类是大自然的产物，生物离不开大自然，而幼儿也最喜欢大自然，他们在大自然中才能显示出自己的本色，让他们在大自然中去观察、去做自己想做的事，幼儿想到了就让他们去想，幼儿想做的，就让他们去做，他们通过自己努力得来的知识才是真正的知识，才会具备获取知识的能力。

二、在游戏中形成想象

幼儿天生的好动，游戏伴随着他们成长，他们大部分时间都在进行着各种各样的游戏，可以说游戏是他们的全部，每一件事都可以用游戏来完成。所以，对幼儿的想象力开发，我们可以充分运用幼儿喜欢游戏的方法去做。比如，我们做去小熊家做客的游戏，到了一半时，我们就可以让幼儿自己去做，他们在小熊家吃饭、跳舞、学习、讲故事，做着许多幼儿想做的事，他们在游戏中已经无意地展示了他们的想象力。我们运用这种方法，无形中就把幼儿引入到想象的思考上来，有利于想象的发挥。

三、在故事情景形成想象

在教学中为学生创设良好的情景，可以激发幼儿的学习兴趣，有利于他们发挥更大的想象空间，为幼儿创新意识的形成創造良好的条件。比如，在做数学操活动时，我们不但让幼儿学会做操，更是给他们设计一定的情景，让他们在故事中融入情景之中，他们会根据故事的进展而不断地想象，甚至在老师停止讲故事时，他们也可以根据自己的想象进行不同的故事游戏。比如在“认识9”时，我给幼儿创设了这样的情景：有两只小猴子在树上摘了9个桃子，他们俩高高兴兴地分着吃，可是，9个桃子怎么分的，因为一个要多一点，一个要少一点。然后我问小朋友，如果是你，那你怎么分呢，想一想，找一个可行的方法可以吗？看看大家有什么样的方法来分，理由是什么？于是，他们展开了自己的想象。有的说哥哥应该少一点，多让一点给弟弟；有的说，谁上树去摘的给谁多一点，因为上树很危险。小朋友们给出了很多种不同的方法，此时，他们完全进入到情境中了，他们的表达都是发自内心的。

四、在艺术活动中激发想象

运用教学情景激发学生的想象力是可行的，没有想象力培养的教育是失败的教育，幼儿的想象力被扼杀了，对孩子以后的发展是可想而知的。我们除了在课堂上运用故事设情景激发学生的想象以外，还可以运用艺术活动来激发学生的想象，比如画画、手工、音乐等方面的活动都可以用来激发幼儿的想象力，这些活动对幼儿的想象力开发具有强大的力量。比如，在幼儿园小班的涂鸦教学中，可以让幼儿运用各种颜料进行涂鸦，画画的工具也可以很特别，除了笔，还可以用树枝、手指、抹布等，让他们体验不同的颜料与不同的工具产生的感觉，激发他们绘画的灵感，让他们用不同的工具产生绘画不同作品的灵感，这是他们想象力发展的一大动力。我们还可以采用橡皮泥，让他们做手工，捏一些他们喜欢的形象，根据自己的需要与爱好，捏出自己心中的形象，在模仿捏时，还可以加上自己的特色。再比如，在室外活动中，我们可以让他们运用看到的东西来进行手工活动，比如，树枝、树叶、花朵等到处都可以看到，在老师的引导下，让他们运用这些工具任意地发挥，想做什么就做什么。再比如，我们老师、家长多给孩子们听音乐，一开始可以简单一些，让他们说一说听到了什么，想到了什么，能不能随音乐做出动作。这些活动，都可以使幼儿的好奇心和求知欲望得到满足，进而形成良好的想象力。

五、在评价中维护幼儿的想象力

幼儿的想象非常奇特，那么，老师对幼儿的评价维护幼儿的想象力和创造力的发展，如果老师对幼儿过于奇特的想象进行打击，让幼儿产生一种“自己是错误”的错觉，下一次就不敢这样想了。我们知道，幼儿的想象是稚嫩而纯真的感情表达，老师要维护他们的自尊心，对他们的想象进行及时的评价，引导他们向良性发展，不足的地方，让幼儿想一想如果再想一想就会更好，并提出修改意见，他们就会对自己的想象进行修正，从而更加客观，提高了幼儿想象力的发挥水平。

正像我们所说的那样，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力可以征服整个世界，想象力可以让我们更加文明，让我们的生活变得更美好。在幼儿形成想象力的最佳时期，我们一定要充分利用教学活动，持之以恒地发展幼儿的想象力，促进幼儿的智力发展。

【参考文献】

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