论新时代高职思政教师职业生涯规划与管理

陈晓畅

摘要：高职院校思政教师职业生涯管理对激发高职思政教师的积极性、创造性，实现高职思政教师职业生涯可持续发展具有积极意义，本文结合新时代对思政教师职业生涯规划与管理提出的现实要求，指出了高职院校思政教师职业生涯规划的路径选择，并从机制体制和现实层面对完善高职思政教师职业生涯规划管理提出相应的对策。

一、高职思政教师职业生涯管理的意义与现状

职业生涯管理是指组织开展和提供用于帮助和促进组织内正从事某类职业活动的员工，实现其职业发展目标的行为过程，包括职业生涯设计、规划、开发、评估、反馈和修正等一系列活动。职业生涯管理通过确定个人的发展目标，挖掘个人潜力激发员工的主动性从而实现员工的可持续发展。目前已经在企业中得到了广泛的运用。但是在教育领域无论是教师个人方面还是学校方面都没有对职业生涯管理足够重视。教育的基础是教师的素质，做好教师的职业生涯管理是保证教师的可持续发展能力的重要手段。

目前针对高职院校教师职业规划的研究和高职院校专业课程教师的职业规划研究相对集中，但对于思政课程教师的职业规划研究基本是空白，在对中国期刊数据库以高职院校思政教师职业规划为主题的检索中，近年中国公开出版的期刊中没有检索到专门针对高职院校思政课程教师职业规划的论文。高职院校的思政课程教师职业规划有其自身特点，其基于高职院校教师规划的一般规律，但又与专业课程教师职业规划相去甚远，例如思政教师没有相关专业的职业资格证书，很难成为双师型教师，因此，作为专门的职业规划领域，高职院校思政课程教师职业规划的研究具有十分重要的理论研究空白填补意义和现实指导意义。

现实中高职院校思政课教师存在教育资源分配相对不足、教学动力相对匮乏、自身能力与新时代思政教育要求不符三重矛盾。因此从学校和教师自身两方面做好高职思政教师职业生涯管理对提高高职思政教师的职业素养尤为重要。

二、新时代赋予高职思政教师职业生涯管理新的要求

十九大报告明确了“中国特色社会主义进入了新时代”，指出创新和教育是“新征程”上“重要和关键的组成部分”。習近平总书记高度重视高校思政教育工作，指出应把立德树人作为高校教育中心，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，思政课程应当做到入脑入心，而不能流于形式。思政课程教师必须具备扎实的知识储备、精湛的授课能力、强烈的责任意识和感召的人格魅力，才能将中央对高校思政教育的要求落到实处。而长期以来高职教育以就业为导向的教学理念，致使高职院校重视专业课教学，轻视甚至忽视基础课教学，高职院校、教师、学生都受这一理念的影响，思政课教师缺乏的职业成就感和幸福感，容易滋生职业倦怠。思政课教师的专业素养比一般教师要高，不仅要具备政治理论功底，还要掌握教育学，心理学，社会学管理学等学科知识，而大部分教师知识背景单一，且缺少进修和学习的机会。

三、高职思政教师个人职业生涯管理

（1）形成对高职院校思政教师职业生涯规划价值认同，促进高职院校思政教师可持续发展，实现教师发展与学校、社会的良性互动，促进思政教育在高职院校的有效开展。

（2）明确发展方向和自我实现，使高职思政教师认识到自身的个性特质和潜在的资源优势，从而扬长避短，合理规划自身的学习与实践。

（3）提高教师团队凝聚力，增加思政教师的归属感。思政教师提高制定职业生涯发展规划的自我意识，并在思政教师职业生涯的每个阶段，知晓自己的人生目标，感受职业荣誉和使命，提高团队凝聚力，增强工作热情和激情。

（4）思政教师增强面对新时代高职思政教育需求的适应性。新时代中国特色社会主义发展阶段，对高职院校思政教学提出了更高的要求，高职院校思政教师通过合理的职业生涯规划，才能不断适应新形势下思政教育的要求。

（5）积极参与和开展科学的职业规划指导，通过职业规划理论培训，增强思政课程教师自身能力和眼界，同时唤起高职院校和社会对高职院校思政课程教学的重视，争取更多的教育资源配置。

四、高职院校对思政教师职业生涯规划与管理的对策

（1）把思想政治教育工作和专业课教学科研工作放在同等重要的位置，重视对思政课教师的培养，选拔和使用，使他们事业有平台，发展有空间，培训有计划，工作有保障。

（2）建立有效的沟通渠道。通过该渠道学校可以及时了解思政教师的需要，思政教师也能及时了解国家，学校制定的和自身相关的政策。

（3）根据职业发展不同阶段的特点，进行研究并提供辅导和咨询服务。通过入职培训，导师制，在职培训学习，完善教师聘任制等方式，帮助教师实现个人目标。入职初期（24-30岁），教师职业生涯指导的主要内容是：帮助年轻教师尽快转变角色，适应高职教师生活，制定职业发展规划。入职中期（30-40岁）教师职业生涯指导的主要内容是：帮助教师突破现状，尽快走出职业发展的高原状态，逐步走向职业发展的另一个高点。入职晚期（40-60岁），这个阶段的主要任务是稳定教师的各种能力，利用老教师的影响力带动年轻教师的成长。

（4）建立完善的职业培训体系。一是建立思政教师的培训档案，制定全体思政教师的培训计划，分析分批的安排教师参加多种形式的培训进修活动，二是采取灵活多样的培训方法：观摩听课，师徒结对，校际交流，外出进修，购买名校思政课程等

（5）建立符合思政课教师的考核评价制度。思政课教师工作不具有即时性和可量化性特点，作为思想工作，不能像专业教师通过课时量，科研成果，成果应用等来进行考核。因此对思政课教师的考核在反映思政课教师的课时量和科研成果的数量的同时，更要体现出思政课教师在育人与做学生思想心理工作等方面次数和数量。

参考文献：

[1]郑美群.职业生涯管理[M].机械工业出版社，2014.

[2]习近平.全国高校思想政治工作会议讲话.