绍兴文理学院运动会改革模式研究

郭群兰

摘要：采用文献资料法、问卷调查法，对绍兴文理学院运动会的项目设置情况、竞赛办法情况、评价机制情况、参与情况以及影响因素等现状进行调查分析。结果表明：绍兴文理学院体育学院运动会的项目设置比较单一，而且竞技性过强，与教学不符，以个人项目为主，集体项目偏少，缺乏趣味性项目等;在竞赛办法上限制性太强;参与情况上重尖子、重选拔、轻群体、轻参与的现象严重，学生参与度的不高;除此之外还存在开、闭幕式组织单一，场地器材不完善等问题。据此提出运动会改革模式的相关建议与对策。

关键词：绍兴文理学院;运动会;改革模式

中国学校体育运动会有着悠久的历史，它开始于1890年左右，在上海圣约翰书院举办的以传统项目田径为主的运动会，之后逐渐的发展到大城市的中等和高等学校，中华人民共和国成立之后，学校运动会在城市和乡村各学校中普遍展开，并日益成为学校的传统活动。学校运动会是学校体育的重要组成部分，是学生展现自己体育能力的特别途径，是学校落实“健康第一”思想的重要体现，对学校体育起着导向和推动作用。

一、绍兴文理学院运动会开展现状

（一）运动会的参赛组别

绍兴文理学院运动会开展至今以来举办了二十二届，在这个发展过程中，参赛的主要单位为各学院，分甲、乙两组。甲组的参赛单位有工学院、法学院、医学院、经管学院、人文学院、音乐学院、教育学院、元培学院、上虞分院、外国语学院、生命科学院、化学化工学院、数理信息学院、纺织服装学院、美术学院、书法学院，乙组的参赛单位为体育学院的体育教育三年级、运动训练三年级、体育教育二年级、运动训练二年级、体育教育一年级、运动训练一年级;发展为根据学校的特色实行以学院所在的书院为单位参加比赛，主要有建功书院、阳明书院、青藤书院、文澜书院、仲申书院、树人书院、竞雄书院、成章书院、东山书院、羲之书院、稽山书院，以及元培学院等单位，并在第二十二届运动会中还特邀留学生单独组队参加。

调查显示：在如何看待改革后以书院为单位参加运动会中，有11%的学生认为以书院为单位参赛非常合理;有37%的学生认为以书院为单位参赛比较合理，所占比重最大;有18%的学生无所谓以书院为单位参赛，还是以各院系为单位参赛;有32%的学生认为以书院为单位参赛不合理，所占的比重较大。

（二）运动会的开、闭幕式

运动会的开、闭幕式是运动会的重要组成部分，有着激励、鼓舞运动员积极参与，努力拼搏等一系列的重要作用，是运动会文化不可缺少的一部分。绍兴文理学院运动会的开、闭幕式都是在河西的体育馆中进行的。开幕式的主要程序有各参赛运动员入场，领导致辞，裁判员、运动员代表宣誓，表演节目等。闭幕式的主要程序有代表队入场，领导致辞，颁奖典礼。

调查显示：在对运动会的开、闭幕式举办的满意程度上，认为满意的同学占了比重的16%，认为满意程度一般的占了33%，所占比重较大，认为不满意的同学占了39%，所占的比重最大，还有10%的学生无所谓运动会开、闭幕式举办的如何，并不关注。

（三）运动会的项目设置

在绍兴文理学院第二十届运动会之前，主要的项目还是以田径运动项目为主。通过近几年的发展，运动会的竞赛项目增设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球，是以田径运动会项目为主的综合性大学生运动会。

调查显示：男生中有34%的同学倾向于参加田径项目，有45%的同学倾向于参加球类项目，有15%的同学倾向于参加趣味项目，还有10%的同学倾向于参加其他项目的竞赛，其中男生倾向于参加球类项目的比重占的较大。女生中有30%的同学倾向于参加田径项目，有17%的同学倾向于参加球类项目，有31%的同学倾向于参加趣味项目，还有20%的同学倾向于参加其他项目的竞赛，其中女生倾向与参加趣味项目的比重占最大。

调查显示：有23%的学生认为运动会的项目设置与教学内容较为符合，但是所占的比重较少，有76%的学生认为运动会竞赛项目与教学内容不相符，认为竞赛项目与教学内容不相符合在调查中所占比重最大。

调查显示：有46%的学生认为运动会应该倾向于个人项目的开展，还有53%的学生认为学校运动会应该倾向于集体项目的开展，倾向于开展集体项目的学生所占的比重比倾向于开展个人项目的比重大。

调查显示：有69%的教师认为学校运动会应该增设师生共同参与的项目，所占比重最大。有22%的教师表示对运动会增不增设师生共同项目无所谓。还有3%的教师认为不应该增设师生共同参与的项目。

（四）运动会的参与情况

调查显示：男生共有832人参赛。其中有36%的同学参加了田径项目，14%的同学参加了篮球项目，11%的同学参加了排球项目，21%的同学参加了足球项目，乒乓球、羽毛球和网球参加的人数相对较少，分别为5%、6%和4%。女生共有452人參赛。其中田径和排球项目参赛人数最多，分别为53%和26%。有7%的同学参加了乒乓球与羽毛球，4%的同学参加了网球项目，篮球与足球项目不设女生组别。

调查显示：有25%的同学表示运动会期间经常去现场观看比赛，充当啦啦队。有37%的同学表示运动会期间会偶尔去观看比赛，还有37%的同学表示运动会期间从来没参加过也没去看过比赛，对运动会举行的如何一点都不感兴趣。

二、绍兴文理学院运动会开展影响因素

（一）学生因素

调查显示：非常热爱以及喜欢参加体育锻炼的同学分别占了5%与11%，所占的比重比较小。有49%的同学表示会偶尔参加体育锻炼，但是不多。还有33%的同学表示并不喜欢体育锻炼也不会在平时参加体育锻炼。

调查显示：有44%表示不想参加运动会主要是因为对运动会的比赛项目不感兴趣，有47%的学生表示不想参加运动会主要是因为比赛项目难度太大，有25%的学生表示不想参加运动会主要是因为太累了，还是在寝室休息好，有25的学生表示不想参加运动会是因为自己的身体条件不允许，另外还有17%的学生表示不想参加运动会的因为其他各种因素。其中不想参加运动会主要是因为对比赛项目不感兴趣以及比赛项目难度太大。

调查显示：有31%的同学认为开展运动会是为了促进大家的娱乐生活，32%的学生认为开展运动会是为大家提供一个体育锻炼，提高自我的机会，48%的学生认为运动会开展给他们提供的放假休息的机会，18%的学生认为运动会的开展有利于加强师生、生生间的交流沟通，17%的学生认为运动会的开展有利于加强各参赛对之间的团结凝聚精神，还有10%的学生认为运动会的开展还具有其他的意义。其中有几乎一半的学生认为运动会的开展只是为大家带来放假休息的机会。

（二）书院领导、教师因素

调查显示：有17%的同学表示书院有号召同学们积极的参加运动会，有60%的同学表示书院并没有采取积极的手段号召同学们踊跃的参加运动会，还有22%的同学表示并不了解书院有没有号召同学们参加运动会。

调查显示：有18%的教师表示运动会期间有对学生制定严格的请假制度，70%的教师表示没有对学生规定运动会期间的请假制度，还有11%的教师表示并不了解运动会期间有无对学生请假制度的规定。其中认为没有对运动会期间的请假制度做出规定的教师占的比重是最大的。

调查显示：有21%的教师表示运动会期间有经常的去观看学生比赛以及对学生进行慰问，有35%的教师表示运动会期间偶尔的去观看学生比赛以及对学生进行慰问，还有32%的教师表示运动会期间并没有去观看学生比赛以及对学生进行慰问。其中没有去观看学生比赛以及对学生进行慰问的教师比重也占有较大的一部分。

（三）其他因素

场地器材也是制约运动会发展的重要因素之一。过于简陋的场地影响学生参加比赛的积极性，也为运动会的举行增添了一定的危险性。场地器材的缺失也是导致比赛进度变慢，效率不高的原因之一。天气气候的状况也是影响运动会顺利开展的重要因素。过于炎热或者过于寒冷的天气都影响着学生参加的积极性，和为运动会的顺利展开增加了难度。

三、绍兴文理学院运动会改革模式

绍兴文理学院运动会每一学年举行一次，至今已经举办了22届了。但是这个过程不是一成不变的。历年来学校根据各种因素及实际情况不断调整运动会的开展模式。从以田径运动会为唯一项目到现今的以田径项目为主，以篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球和网球项目等项目为辅的综合性运动会;从传统的以学院为单位到现今的符合学校特色的以专业为单位参加比赛等。尽管通过多年的改革运动会在规模、影响程度上都有了较大的改变，但是这还并不能满足同学们的需要，还不能更好的发挥运动会的作用。

四、结论与建议

以学院为单位参赛的形式并不合理，认为不合理的原因主要是按学院所在的书院划分的参赛单位，平时缺乏相互之间的交流，对各学生参加运动会的能力的了解也不多，可能出现代表同一个书院参赛但是互相之间不认识的状况。认为非常合理、较为合理的原因主要有可以加强同书院学生之间的交流，有小学院合并而成的书院，在运动会中也增强了竞争性，并且有利于学校书院文化的传播。

（一）运动会开、闭幕式

大部分的同学认为墨守成规，千篇一律的运动会开、闭幕式活动形式，并不能激起同学们参加运动会的热情，满足不了学生的需要，还有的学生认为参加开、闭幕式是一种任务，没有一点的乐趣与意义。还有一部分同学认为近几届绍兴文理学院运动会的开幕式增设了节目表演的环节，比较新颖但是每年参加表演的都是那么一些人，同学的参与度不是很高。更有同学表示从来没有观看过学校运动会的开、闭幕式，认为开、闭幕式只是一个形式，走走过场的。

（二）项目设置

绍兴文理学院运动会的项目设置虽然增设了一部分，但是并不能满足大部分同学的需要，有很大的针对性，更倾向于男生的需求，女生倾向参加的趣味项目并没有开设。很多项目不是授课内容，教学与比赛内容不接轨，影响学生参与的积极性，也影响学生对体育课的热情。并且大部分学生认为运动会项目的设置应该侧重于开展集体项目，但是绍兴文理学院的运动会以个人项目为主，集体项目偏少;都是单纯男或女项目，缺乏男女混合项目，不适合现阶段男女分工协作的需要。

（三）竞赛办法及评价机制

大部分同学表示现行的运动会比赛办法还是比较合理的，但是也有部分同学表示严格按照国家大赛的竞赛办法进行比赛，对运动知识薄弱、运动基础差的同学来说不是很合理。评价奖励也非常不科学，而且也少的可怜。就拿运动会学生奖励来说，单项比赛一般是只奖励前八名，对于奖励设置上也很单调，虽然增设了精神文明奖，但是得到奖励的学生很难超过 10%--20%。这样很难通过奖励评价来激励学生进行体育锻炼，影响了评价功能的充分发挥。

五、参与情况

由于对比赛项目设置感兴趣，以及项目难度太大等原因造成有极大一部分人不愿意参加运动会。而在观看比赛的人中有很多是参加比赛的运动员，而那些不参加比赛的学生专程去看比賽的人数并不是很多，根据调查显示不参加比赛的学生大部分选择了在宿舍上网，睡觉等;与之相比，只有一小部分的学生表示会去观看比赛为同伴加油。

（一）运动会影响因素

制约运动会发展的因素主要有学生自身就没有体育锻炼的习惯也不喜欢体育锻炼，导致参加运动会的积极不高。以及学生对运动会举办的意义没有认识到位，认为运动会离自己很遥远，运动会的举办只是为自己提供了一个放假休息的机会。书院领导、教师的重视程度也是重要因素之一。书院的领导、教师自己都没有重视运动会的举办，敷衍了事，比赛前期不积极组织学生参加，比赛时也不去观看和关心学生。这种对运动会的态度导致运动会举办的不够严谨，也潜移默化的影响了学生的运动会开展意义的认识。场地器材条件以及天气气候状况都对运动会开展起着举足轻重的影响。

参考文献：

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