从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学

摘要：随着新课改的不断进行，为提高中学历史课堂教学质量，就必须从优化历史课堂教学知识结构着手，通过挖掘提炼重要的教学内容，优化知识结构达到提高教学水平的目的，帮助学生更好地了解和认识中外历史事件，正确认识历史发展规律，不断培养学生历史思维逻辑，使之形成良好的价值观和社会观。本文从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学，旨在为提高中学历史课堂教学质量提供参考。

关键词：初中历史；知识结构优化；历史课堂教学

对于初中历史教学而言，其主要是通过教师在课堂上传授知识的形式展开，因此随着新课改的进行，要改进中学历史教学就要从优化历史课堂教学知识结构开始，根据教学实际，深入解析教材，挖掘课本知识，并充分利用课外材料，对教学内容、知识结构汇总优化，提高课堂教学水平，促进学生更好地理解和认识历史。读史使人明智，学习历史对于培养学生正确三观认知有着重要的现实意义。

一、 初中历史课堂知识结构存在的误区

（一） 受应试教育体制影响

素质教育已全面展开，其提出的教学目标是以学生综合素质为导向，培养学生正确的价值观、人生观，提高其综合能力，使其为社会发展贡献一分力量。但教学的评价机制依然是以考试为主，通過纸面上的分数决定学生的成败、优劣，导致教师的教学重点和学生的学习重点都放在应对考试上，与素质教学终极目标相违背，也极大地影响了知识结构优化和完善。

（二） 过于轻视历史技能教学

在传统的历史课堂教学中，大部分教师认为历史是一门理论文化课，主要侧重于丰富学生历史知识的积累，而历史测评也多以考查学生历史知识掌握为主，过于轻视学生历史能力的培养。而知识结构优化是在知识和技能相互促进、相互影响的情况下形成的知识体系，通过学习知识、积累知识进而形成一种技能，提升学生某一能力，为将来的学习生活打下基础。

（三） 欠缺系统化

历史是一门具有很强的逻辑性和系统性的学科，对于历史上重要的节点、重大事件教师要进行重点讲解，对不同知识点进行归纳和总结，构建知识结构。而在实际教学中，教师往往更注重知识的具体化，针对某一重要知识进行具体化知识结构优化，对于完整、系统的知识内涵过于忽视，影响了学生历史逻辑思维的养成。

二、 基于知识结构优化角度的中学历史课堂教学

（一） 优化视野结构，注重教学多角度、多层次性

中学历史教学中，教师要重视优化视野结构，拓宽知识渠道，让学生从多角度、多方面了解历史，促进学生历史思维的成长。在实际教学中，教师要注重技巧性，不能一味地想象，要充分把握教学目标和教材内容，与教材精髓有机结合，打破单一的教学模式，帮助学生正确认识所学的历史知识。例如：在讲解“秦统一中国”这一课时，教师可以引导学生回顾春秋时期的王室衰微，诸侯争霸，战国七雄之间的兼并战争，并以历史大剧《芈月传》中鲜活的历史人物让学生感性了解秦国的历代国君如秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王等都是有为的国君，为秦王嬴政“灭六国、统一天下”打下了良好的基础，从而使学生形成共同的认识：统一是历史发展的大趋势。从各层面（当时的影响、对后世的意义）分析秦朝统一的影响，让学生更为明确的认识秦始皇不愧为“千古一帝”。

（二） 优化深度结构，注重培养学生历史思维

在传统的中学历史教学中，教师多通过理论知识的灌输来完成教学内容的讲解，讲解模式单一，课堂教学气氛沉闷，这不仅打击了学生学习历史的积极性，还忽略了对学生历史思维的培养，在这种模式中，学生历史思维能力较为低下。因此，在教学中，教师要注重学生科学思维的培养，注重深度教育的意义，优化深度结构。首先教师要创造学生多思多想的教学环境，给予更多的思考机会和时间，帮助学生养成多思多想的学习生活习惯。此外，教师要注重深度教育，利用初中历史教材高度概括性的特点，带领学生更为深入地学习历史知识，深化学生历史理解。

教师要积极转变教学理念，给予学生更多的自由和更高课堂地位，发挥学生主观能动性，让学生乐于自主思考。教师要敢于放权，发挥学生的主体作用，让学生发挥其独特的思维，体会到历史的韵味和思考的乐趣。例如：在进行中国近代史知识的教学时，教师可以引导学生对我国社会制度的发展、当时的中国社会性质进行研究性学习，自主查阅资料，小组讨论，共同思考，了解中国近代人民思想的演进，感悟中国向西方学习的艰辛历程，优化深度结构。

（三） 优化知识联系，注重历史知识的实践性

在教学中，学生普遍反映不喜欢历史课，这大多是因为历史课程与生活实际联系不强，学生难以从历史课程中获得具体的利益回报，对生活、学习没有帮助。因此，教师要让学生在丰富多样的教学活动中深入了解历史知识，还要在教学中注重分析若干个知识点之间的联系，帮助学生形成宏观的历史知识体系。这样，不仅提高了学生的学习热情，还能加深学生对知识的理解和印象。

三、 结语

总之，初中历史教学对于学生认识历史发展规律、了解社会作用具有重要的现实意义，因此针对现今历史教学中出现的如教学气氛沉闷、学生学习兴趣不足、历史视野狭窄等问题，教师要积极进行历史课堂教学知识结构优化，从优化视野结构、深度结构、知识联系等方面入手，多层次、多方面地展开教学，不断丰富教学手段，联系实际，培养学生的历史思维，促进学生综合素质发展。

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作者简介：

周玉仙，福建省三明市，尤溪第一中学洋中分校。