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从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学

2018-04-21周玉仙

考试周刊 2018年38期
关键词:历史课堂教学初中历史

摘要:随着新课改的不断进行,为提高中学历史课堂教学质量,就必须从优化历史课堂教学知识结构着手,通过挖掘提炼重要的教学内容,优化知识结构达到提高教学水平的目的,帮助学生更好地了解和认识中外历史事件,正确认识历史发展规律,不断培养学生历史思维逻辑,使之形成良好的价值观和社会观。本文从知识结构优化角度分析中学历史课堂教学,旨在为提高中学历史课堂教学质量提供参考。

关键词:初中历史;知识结构优化;历史课堂教学

对于初中历史教学而言,其主要是通过教师在课堂上传授知识的形式展开,因此随着新课改的进行,要改进中学历史教学就要从优化历史课堂教学知识结构开始,根据教学实际,深入解析教材,挖掘课本知识,并充分利用课外材料,对教学内容、知识结构汇总优化,提高课堂教学水平,促进学生更好地理解和认识历史。读史使人明智,学习历史对于培养学生正确三观认知有着重要的现实意义。

一、 初中历史课堂知识结构存在的误区

(一) 受应试教育体制影响

素质教育已全面展开,其提出的教学目标是以学生综合素质为导向,培养学生正确的价值观、人生观,提高其综合能力,使其为社会发展贡献一分力量。但教学的评价机制依然是以考试为主,通過纸面上的分数决定学生的成败、优劣,导致教师的教学重点和学生的学习重点都放在应对考试上,与素质教学终极目标相违背,也极大地影响了知识结构优化和完善。

(二) 过于轻视历史技能教学

在传统的历史课堂教学中,大部分教师认为历史是一门理论文化课,主要侧重于丰富学生历史知识的积累,而历史测评也多以考查学生历史知识掌握为主,过于轻视学生历史能力的培养。而知识结构优化是在知识和技能相互促进、相互影响的情况下形成的知识体系,通过学习知识、积累知识进而形成一种技能,提升学生某一能力,为将来的学习生活打下基础。

(三) 欠缺系统化

历史是一门具有很强的逻辑性和系统性的学科,对于历史上重要的节点、重大事件教师要进行重点讲解,对不同知识点进行归纳和总结,构建知识结构。而在实际教学中,教师往往更注重知识的具体化,针对某一重要知识进行具体化知识结构优化,对于完整、系统的知识内涵过于忽视,影响了学生历史逻辑思维的养成。

二、 基于知识结构优化角度的中学历史课堂教学

(一) 优化视野结构,注重教学多角度、多层次性

中学历史教学中,教师要重视优化视野结构,拓宽知识渠道,让学生从多角度、多方面了解历史,促进学生历史思维的成长。在实际教学中,教师要注重技巧性,不能一味地想象,要充分把握教学目标和教材内容,与教材精髓有机结合,打破单一的教学模式,帮助学生正确认识所学的历史知识。例如:在讲解“秦统一中国”这一课时,教师可以引导学生回顾春秋时期的王室衰微,诸侯争霸,战国七雄之间的兼并战争,并以历史大剧《芈月传》中鲜活的历史人物让学生感性了解秦国的历代国君如秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王等都是有为的国君,为秦王嬴政“灭六国、统一天下”打下了良好的基础,从而使学生形成共同的认识:统一是历史发展的大趋势。从各层面(当时的影响、对后世的意义)分析秦朝统一的影响,让学生更为明确的认识秦始皇不愧为“千古一帝”。

(二) 优化深度结构,注重培养学生历史思维

在传统的中学历史教学中,教师多通过理论知识的灌输来完成教学内容的讲解,讲解模式单一,课堂教学气氛沉闷,这不仅打击了学生学习历史的积极性,还忽略了对学生历史思维的培养,在这种模式中,学生历史思维能力较为低下。因此,在教学中,教师要注重学生科学思维的培养,注重深度教育的意义,优化深度结构。首先教师要创造学生多思多想的教学环境,给予更多的思考机会和时间,帮助学生养成多思多想的学习生活习惯。此外,教师要注重深度教育,利用初中历史教材高度概括性的特点,带领学生更为深入地学习历史知识,深化学生历史理解。

教师要积极转变教学理念,给予学生更多的自由和更高课堂地位,发挥学生主观能动性,让学生乐于自主思考。教师要敢于放权,发挥学生的主体作用,让学生发挥其独特的思维,体会到历史的韵味和思考的乐趣。例如:在进行中国近代史知识的教学时,教师可以引导学生对我国社会制度的发展、当时的中国社会性质进行研究性学习,自主查阅资料,小组讨论,共同思考,了解中国近代人民思想的演进,感悟中国向西方学习的艰辛历程,优化深度结构。

(三) 优化知识联系,注重历史知识的实践性

在教学中,学生普遍反映不喜欢历史课,这大多是因为历史课程与生活实际联系不强,学生难以从历史课程中获得具体的利益回报,对生活、学习没有帮助。因此,教师要让学生在丰富多样的教学活动中深入了解历史知识,还要在教学中注重分析若干个知识点之间的联系,帮助学生形成宏观的历史知识体系。这样,不仅提高了学生的学习热情,还能加深学生对知识的理解和印象。

三、 结语

总之,初中历史教学对于学生认识历史发展规律、了解社会作用具有重要的现实意义,因此针对现今历史教学中出现的如教学气氛沉闷、学生学习兴趣不足、历史视野狭窄等问题,教师要积极进行历史课堂教学知识结构优化,从优化视野结构、深度结构、知识联系等方面入手,多层次、多方面地展开教学,不断丰富教学手段,联系实际,培养学生的历史思维,促进学生综合素质发展。

参考文献:

[1]施小红.理清知识结构优化历史教学[J].河南教育(基教版),2015,14(Z1):102.

[2]钟江祺.中学历史课堂教学知识结构优化研究[J].湖北科技学院学报,2014,34(3):185-186.

[3]章一雷.论新课程下高中历史教师的知识结构优化[J].小作家选刊,2016,11(4):112-113.

[4]陈攀.新课改背景下普通高中历史课堂教学最优化研究[D].开封:河南大学,2016.

作者简介:

周玉仙,福建省三明市,尤溪第一中学洋中分校。

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