基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略

摘要：本文先分析了“数学核心素养”的概念，提出加强教师的专业培训，提升教师的数学素养水平，立足课堂的数学活动，培养学生的数学观察能力，挖掘数学的文本资源，培养学生的数学估算能力，强调数形结合的教育，培养学生的空间观念四个方面培养学生核心素养

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学

近年来，随着基础课程改革的不断深入、素质教育的不断深化，家长、社会乃至国家对学生的素养越来越关注，而数学作为小学教育的核心课程之一，其教学效率对学生的终生发展具有重要的影响，因此，核心素养培育被越来越多的人提出。数学教学的核心素养是指学生在掌握一定的数学知识的基础上，对数学的抽象概念、思维方式等方面的行为和意识。小学是学生学习的初始阶段，具有较高的可塑性，小学数学教育显得更为重要。

一、 “数学核心素养”的概念

数学是一门以发现、分析、计算和归纳为主的学科。在各个学习阶段，数学都是一种较为重要的学科，小学期间作为学习的初始阶段，打好坚实的基础对学生发展来说十分重要。在数学学习实践中，对学生的抽象思维能力、逻辑思维能力等综合能力要求较高，数学核心素养作为一种利用数学思维方式、数学观点和方法来解决问题的一种能力，在数学教育中的作用十分显著。在数学学习过程中，具有数学核心素养的学生能够有效发现问题、分析问题并解决问题，在学习过程中不仅仅对问题本身进行分析注意，还能够对解决问题的方法和路径重视起来，从而达到举一反三的效果。因此，数学教师在数学课堂教学中，不仅要体现出数学知识结构和数学思想方法，还要体现出数学教师的数学观念和人文精神等方面。新课标提出之后，小学数学教育面临着新的要求和挑战。在数学学习中，要求学生具有足够的能力进行观察、计算、推理、验证等活动，在此过程中，对学生的分析能力、抽象思维、概括能力、推理能力等能力具有很大的考验。对于这样的数学要求，小学数学教师本身必须要具有较高的数学素养，才能在课堂教学中培育学生的数学核心素养，从而提高学生对数学学科的學习能力，满足新时代对人才的要求。

二、 小学数学课堂核心素养培育的策略

1. 加强教师的专业培训，提升教师的数学素养水平

一方面，小学数学教师要具有基本的数学知识，尤其是新课改之后，新的数学教材内容知识面较广，需要数学教师对小学数学的知识背景和教学内容结构进行了解；在工作过程中，教师还要不断丰富自身的数学实践知识，能够敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。另一方面，教师还要掌握数学的基本教学思想，要明白数学的价值不是教会学生做题，而是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并在教学中加强对数学思想的学习，例如抽象概括、归纳猜想、数形结合等，在面临实际问题时，要从数学角度出发，通过数学思维来分析问题，找出相应的数学方法来解决问题。

2. 立足课堂的数学活动，培养学生的数学观察能力

数学是一种思维运用性较强的学科，而观察是思维的触角，在数学学习中，观察是学生认识和理解事物的基础。所以，小学数学教师在课堂教学中，要引导学生针对教学内容进行认真、全面的观察，使学生在观察过程中发现数学问题和数学规律，并逐渐引导学生以数学的形式来表达出观察到的信息等，从而帮助学生在学习数学知识的同时，还能够建立并发展数感。例如在“数的认识”这一章节教学中，让学生首先联系实际情况进行观察，然后再通过数学语言表达出来；或者在“0的认识”教学时，数学教师可以让学生说一下生活中“0”存在的地方，从学生身边的事物进行教学，有利于学生的理解和接受等。在这种教学方式下，学生不但能够在观察中对数的含义有所了解，建立出相应的数感，还能有效锻炼学生的观察能力。

3. 挖掘数学的文本资源，培养学生的数学估算能力

估算是通过自身对事物的整体把握来产生的一种判断，在实际生活中，一个人的估算能力有着广泛的作用。在小学数学课堂教学中，教师要注重学生估算意识的培养，提高学生的估算能力，能够有效加强学生对数学概念的认识和理解，使数学方法能够运用在实际生活中，从而使学生能够在日常生活中灵活处理数量关系，促进学生各种解题思路和科学的数学视觉的形成。例如，二年级下册的教材中，第二单元的教学内容涉及大量的估算资源，在本单元教学中可以让学生使用数学进行表达和交流，根据教学内容或者案例，估计出物品的数量，观察出问题所在并通过交流提出大概的解决策略，使学生逐步形成科学的直觉。

4. 强调数形结合的教育，培养学生的空间观念

在数学教育中，数形结合的本质就是将数学语言和式子与其相应的空间形状、大小、位置关系结合起来，使数和形之间建立一种对应关系。数形结合的建立对学生的抽象思维活动具有一定的要求，能够有效锻炼学生的空间想象能力。例如，在《有理数》章节教学中，可以利用图像来创造出相应的情景；或者通过温度计引出数轴的概念，将数轴的意义形象具体地表达出来，然后再对学生讲述相反数、绝对值等概念。因此，在数学教学中，教师要对数形结合重视起来，对数学进行数学语言、数学表达式与图形之间的互译训练，从而培养学生的空间想象能力。

综上所述，核心素养的培育对学生数学学习十分重要，不仅有助于学生对数学学习能力的培养，还能提高学生对数学的学习能力，在进行小学数学的课堂教学中，要加强教师的职业知识和技能，提高教师的数学素养，然后使教师在教学过程中能够对数学素养的培育重视起来，引导学生在数学学习中进行观察，提高其观察能力和估算的准确性。除此之外，还要将日常生活情景融入数学教学中去，有利于学生理解和学习数学的同时，还能够缩短数学学习和生活之间的距离，从而加强学生的数学素养，提高学生对数学学科的学习效率和质量。

参考文献：

[1]孔凡哲，赵晶，马丽.中小学数学口试评价设计的实践操作要领[J].创新人才教育，2016（02）.

[2]朱伊雯，邵光华.数学教育中的符号语言及其教学[J].小学数学教师，2016（01）.

作者简介：

尤白凤，福建省泉州市，福建省泉州市立成小学。