导学案教学法在高中地理高效课堂中的应用研究

邓丽丽

摘要：靖西民族高中全面实施新课程改革，采用导学案教学法，学生先学老师后教。此模式下，导学案起到非常重要的作用。

关键词：导学案教学法  高效课堂  世界洋流分布

为进一步深化我区基础教育改革，实现基础教育发展，提高普通高中教育水平，促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路，我区积极贯彻落实《教育规划纲要》。在此背景下，靖西民族高中自成立之日开始全面新课程改革。

一、导学案教学法简介

导学案教学法是指借助导学案引发学生自主学习，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，进而促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在教学中把一个班分成若干学习小组，通过教师的有效引导，学生自学，小组内合作学习，以实现教学目标。导学案以学生为主体，通过转变学生学习方式来转变教师的教学观念和教学方式，进而优化课堂效率。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。我校作为新开办的学校，本着以人为本的原则，为快速提升我校教育教学质量结合地理学科的特点，导学案教学法符合我校地理教学情。

二、以《世界洋流分布规律》为例探究导学案教学法在课堂中的应用

（一）定目标  该部分是学案当中第一部分内容，即是让学生在学习本节课之前明确这节课要学习哪些内容，要掌握到什么程度，这样能更好的使学生带着问题进入学习。学习目标的设立要求具有科学性，符合课标要求是根本除此之外還要考虑现阶段学生的知识构成。在教案中，本课时的学习目标设计如下：1.运用地图归纳洋流分布规律2.绘制大洋环流模式简图 3.说明洋流对地理环境的影响。过程与方法，情感态度和价值观目标不必再一一列举，以节约版面，因为这两个目标可以体现在整个教学过程中，并且对于学生的学习没有具体的指导意义。

（二）自主学习知识梳理

这部分有两种处理方法：一是让学生在课前自主学习，二是让学生在课堂合作探究。鉴于高中地理内容复杂性和多样性以及学习时间的紧迫性，基础的知识最好是让学生在上课之前自主学习。这样在课堂上就有比较充裕的时间来让学生展示讨论了。在我校课改初期，课改的实施设立了强有力的制度保障，明确规定了导学案中的预习部分必须在上课之前完成。在本课的自主学习设计如下：

世界表层洋流的分布

1.概念：海洋水沿_________的方向作_______运动的现象。

2.主要动力：_________。

3.  分类：（1）根据水温（性质）分为________和________

（2）根据成因可分为________、________和________

4.分布（在图中标出各字母代表的洋流名称）

教师应该是教材的积极开发者，在实际教学过程中，应根据学生的具体情况和教学需要，合理、有效的整合和使用教材，而不能死抠教材，刻板的生搬硬套，应该真正做到依托教材而不是依赖教材，从“死教教科书”转向“活教教科书”。这也是传统教学与学案导学教学模式的不同点之一。本节内容，教材的编写其实不利用学生自学，所以在编制导学案的时候，需要教师对教材的重新整合，这样更加有利于学生自学和理解，以达到课堂教学的高效性。

（三）课堂合作探究  即合作学习（学生讨论），教师点拨指导知识梳理与能力提升拓展三个步骤，合作学习不只是一般的讨论，而是包括讨论在内的互教互学，要发挥学习小组的作用，合作学习不仅要充分发挥学生的积极性，主动性，引导解决学生自己能够解决的问题。通过互帮互助，好生教差生兼顾各个层面的学生，防止两极分化，从而提高课堂效率。能力提升拓展重在引导学生构建本节课内容的，内在联系，适当拓展课文知识背后的一些必备知识及知识的综合应用。

这个环节中部分教师容易将导学案教学法与传统教学混淆，导学案模式也不是教师 不能有讲解时间。当学生学习过程中遇到自学和讨论都没有办法解决的问题时，还是需要教师进行解惑。因此导学案模式并不是完全摒弃传统教学，而是传统教学与高效课堂模式相互融合的一种教学模式。老师主要讲解学生比较难以理解的而且是重点难点的知识内容。因此学生课堂上应讨论什么问题也尤为关键，这也是老师了解学生到底学会了多少的过程。课堂检测的题目设置应该要紧扣核心内容和重难点，而且要保证学生在相应的时间内作答完毕，因此我们在设置题量时一般设 5至6 个选择题或者是一个综合体，要求学生在 5至8分钟内作答完毕，这为学生能够开展课堂讨论留下了充足的时间。在本节课中，课堂练习设置如下：若有人想利用盛行风和洋流的有利条件，乘帆远航：

（1）从A到B，又从B返回到A，请在图中用箭头表示出航行方向？

（2）他们利用的盛行风名称分别是？

实践证明：导学案教学模式，将学生推向了学习舞台的中心，教师不再是滔滔不绝地讲课，而是在学生学习遇到困难时及时点拔，让学生真正成为学习的主人。教法上，教师没有了满堂灌，同学们不再做被动储存知识的容器，他们主动学习，自主探索，发现问题、解决问题的积极性得到了充分发挥。自主性、独立性、能动性和创造性在教学中得到了真正的张扬和提升。这种教学方法无论是在高一高二新课学习还是在高三复习，都能提高学生们对地理课兴趣，养成良好的学习习惯，学风更浓厚，自学能力更显著。

以上就是在我校大力推行高效课堂教学理念的背景下，我校地理组结合高中地理学科的特点，结合高中生的学习能力和心理发展特点，摸索出的高中地理导学案教学法的方式，基本上可以实现“以教师为主导，学生为主体”的新课改精神，同时也能达到教师轻松的教，学生快乐的学这一目的。当然，此教学法肯定还存在不足之处，在今后的教学实践中我们会不断的改进和提高。

参考文献

[1] 黄会敏.理论结合实际，创新高中地理教学[J].考试周刊，2016（18）.

[2] 郝亚丽.理论结合实际，创新高中地理教学[J].中学课程资源，2016（01）.

[3] 张芳.创新能力培养在高中地理教学中的实践探索[J].环球人文地理，2016（10）.

[4] 陈军.浅谈高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程导学，2014，31：72.