高中物理教学中个体差异教学探析

叶喜华

摘 要：物理作为高中教育教学的重要组成部分，会直接影响学生今后的物理学习和发展。传统的高中物理教学过程中，教师往往会采用千人一面的教育教学方式，这种方式虽然能够满足一视同仁的教学标准，但同时也抑制了学生的个性发展。在高中物理中实施个体差异教学，能够满足不同学习程度学生的学习需求，为不同学生提供相应的发展空间，更加适合高中物理教育教学工作，因此就高中物理如何实现个体差异教学进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：高中物理;物理教学;教学方法

高中作为学生学习最关键的阶段，对于学生今后的学习和发展十分重要，物理作为一门自然学科，在高中教育教学中能够直接影响学生的整个学习质量和效果，以往的高中物理过于注重教材内容教学，忽视了学生才是教学的主体，使得学生在学习过程中无法展示自己的个性。在高中物理教学过程中，教师若采用个体差异教学，不仅能够为学生提供展示自己的机会，更能满足学生的学习需求，有利于学生今后的物理学习和发展。

一、激发物理学习动机

1.挖掘教学内容本身蕴含的情感因素，培养学生学习兴趣物理教师可以利用物理学科的特点，培养学生的学科兴趣，产生积极的學习情感。准备几个有趣小实验，如“小鱼煮不死”的实验，使学生对物理课充满兴趣。教师要充分挖掘并借助于情境、活动等感染学生，使学生产生学习兴趣。

2.学习内容要联系生活实际，激发学生内在学习动力教学要联学生生活实际，从而使学生对学习产生内在需要，激发内在动力。如：物理老师在教授共振知识可以从洗衣机的振动说起;教学反冲运动内容可以和航天火箭联系;教学离心运动可和骑车拐弯减速说起，使学生感到物理就在身边，生活需要物理。

3.提高物理教师自身魅力和教育水平。教学是一门技术也是一门艺术，有经验的教师往往从学生的需要出发，自如的驾驭教学，还能用自己的神态和语态、丰富的媒体、幽默的故事牢牢的吸引住学生。当然，为了使学生能够对学习产生强烈的动机，老师要善于发现学生的优势领域，给他们创造展示的机会，体验成功的快乐。

二、构建高中物理个体差异教学策略

1. 激发物理学习动机的策略。

（1）挖掘教学内容本身蕴含的情感因素，培养学生学习兴趣物理教师可以利用物理学科的特点，培养学生的学科兴趣，产生积极的学习情感。准备几个有趣小实验，如“小鱼煮不死”的实验，使学生对物理课充满兴趣。教师要充分挖掘并借助于情境、活动等感染学生，使学生产生学习兴趣。

（2）学习内容要联系生活实际，激发学生内在学习动力教学要联学生生活实际，从而使学生对学习产生内在需要，激发内在动力。如：物理老师在教授共振知识可以从洗衣机的振动说起;教学反冲运动内容可以和航天火箭联系;教学离心运动可和骑车拐弯减速说起，使学生感到物理就在身边，生活需要物理。

（3）提高物理教师自身魅力和教育水平俗话说“信其师，听其道”，大多学生喜欢某门课程，往往是从喜欢某位老师开始。

而决定教师在学生中地位的因素是教师的职业道德水平和知识水平以及教育水平。教学是一门技术也是一门艺术，有经验的教师往往从学生的需要出发，自如的驾驭教学，还能用自己的神态和语态、丰富的媒体、幽默的故事牢牢的吸引住学生。当然，为了使学生能够对学习产生强烈的动机，老师要善于发现学生的优势领域，给他们创造展示的机会，体验成功的快乐。

2. 构建灵活多样的教学方法和手段策略有效的教学方法需要教师课前预先筹划。

如上课时给学生什么直观材料，提供哪些问题，做哪些示范，怎样组织探究学习。对不同的学生采用哪些不同方法，不同方法之间如何有机结合，甚至还要提前估计可能出现的情境。是讨论式教学还是讲授式教学，是小组合作还是个人自学，是利用计算机辅助还是演示实验，这都需要教师精心筹划。

3. 创设优越的教学环境。

教学需要一定教学设施如：实验仪器、多媒体平台等，这些设施能够影响学生的创造力，动手能力的培养。同时，教学是一个信息传递的过程，学校可以通过电视广播，网络各种社会关系与外界进行交流。

处在丰富信息环境中的学生，与处在闭塞信息环境中学生其见识水平、学习效果是有差异的，学生对信息的处理和加工程度也不一样，教师要及时给以指导。同时在座位编排上教师也应兼顾学生的差异，对于学习自制力差、注意力易分散、爱做小动作、学习较困难的学生应尽量安排在教学活动的“行动区”，使其处于教师课堂监控的有效范围内，学生自然能够约束自己的行为，认真听课。教师也可以通过眼神、表情、举止将自己对学生的关注和期望传递给学生，使他们产生心理共鸣。

三、多样化教学方法

在高中物理个体差异教学过程中，针对不同程度的学生采用不同的教学方法、不同教学方法之间的结合、不同方法之间结合需要何种教学情境、采用讨论教学还是讲授教学、学生是小组合作学习还是自主学习、利用多媒体教学还是实验教学等等，这些都需要教师根据学生的实际情况来进行策划，但无论教师如何选择都应该充分体现学生的主体地位，在课堂教学过程中给予学生充分的思考时间和想象空间，要尊重学生选择的学习方式，并加以指导和帮助。总之，无论哪种个体差异教学方式，都需要学生主动积极地参与到物理教学活动中来，帮助学生构建自己的知识体系，尤其是教师要为社会培养具有创新精神的人才，让学生学会在学习中做人，在做人中学习。另外，学习之外的日常生活也应照顾差异，教师只有让学生学会自主学习，才能够开展有效的差异教学，教师在照顾差异的过程中要及时帮助学生调节情绪，这样才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，本文对高中物理个体差异教学进行了详细的分析，得知在高中物理个体差异教学中，教师需要尊重学生，给予学生充足的自主学习时间和空间，教师要根据学生的兴趣爱好、年龄特征、学习情况等设计相应的教学内容，帮助学生将实际生活与物理知识相结合，这样就能激发学生的学习兴趣，为学生今后的物理学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]俎文化.高中物理个体差异教学策略的探究[D].山东师范大学，2011.