探究初中地理教学中情境教学的运用

毕金玲

摘要：情境教学法时中学地理教学的一种重要方式。本文从初中地理情境教学的重要性出发，得出情境教学的基本原则是实用性、适用性和时效性。探索初中情境教学的主要措施有;创设实践情境，提升地理能力;创设生活情境，还原地理生活;创设问题情境，激发地理探知欲。

关键词：初中地理;情境教学;方法运用

情境教学是指教师利用简洁明了的语言、丰富的图片、音视频、形象的教具等手段设立情境进行教学，帮助学生高效学习的教学方法。学生进入初中后，学习任务开始加大，但是同时也对知识充满好奇心和求知欲，而地理学本身学科知识丰富多彩，上通天文，下至地理，自然和人文，为地理教学提供了丰富的情境样本。加之地理情境教学方式多样可以使课堂趋于多样化，让学生在变换的学习氛围中高效系统的获得知识，多样的教学辅助手段可以很大程度提高学生的学习兴趣，这对于注意力集中较为困难的初中生而言是行之有效的教学手段。

一、初中地理教学中情境创设的原则

1、实用性

所谓实用是指所设情境要有实际的教学意义，既有利于帮助学生理解所学的知识，又对生活有用，教师在设计情境教学时要保证学生在此情境中能够提高分析问题、解决问题的能力。

2、适用性

适用性一方面指引用的案例、图片、视频等要符合初中生的认知水平，适用于初中生观看学习。另一方面是指所设情境要贴近所涉及的知识点，真正适用于所授知识而不牵强附会。

3、实效性

情境教学的目的是事半功倍的提高学生的学习效率。所以在设计教学情境时要保证所用案例可以科学并行之有效的解决教学的重难点，提高教学效果，使得学生养成积极思考、主动探究的学习习惯。

二、初中地理教学中情境教学的策略

1、创设艺术情境，激活地理情感

初中地理的学习更多的目的是培养学生的地理思维，树立正确的情感态度价值观。因此在创设教学情境时可以利用一些充满艺术气息的图片、音频、视频等，既可以具体形象的展现知识原貌，又可以有效的激活学生的地理情感。如在中国地理的学习中可以播放《最美中国》、《地理中国》等片段，便能直观展现祖国的山川河流。在此基础上学生再将看到的河流、山脉在地图上标记，既锻炼了学生的读图记图能力，又在欣赏优美景观的同时提高了爱国情怀;如今地理微课歌曲广泛应用于地理课堂教学，罗春老师的《大中国》在讲《中国的行政区划》时便是很好的教学资源，学生在轻松愉快的氛围中配上朗朗上口的歌词便可轻易掌握我国的行政区划。

2、创设实践情境，提升地理能力

初中地理教学要注重学生地理能力的培养，在有限的課堂教学中创设情境，利用一些小实验提高学生的动手能力和实践能力是有效的教学手段。如在讲等高线时可以先让学会在课前准备浅色系大块橡皮泥，课堂上让学生亲自动手充分发挥想象快速的捏造一个自己心目中的山地模型（要求高度要超过6cm），然后让学生用直尺测量，在山地模型上把海拔分别为1cm、2cm、3cm、4cm、5cm、6cm的高度拿黑色中性笔用圆滑的曲线画出，在这一过程中学生乐在其中，很自然的便掌握了等高线及海拔的概念。然后让学生用山峰顶部俯视的视角把所画的立体等高线垂直画到平面纸上，教师可以在这一过程中搜集有特殊地形部位的学生作品上台展示，利用学生的作品给大家讲解山脊、山谷、山峰、陡崖、鞍部等地形部分，这样原本对初中生而言较为抽象的难点问题便可迎刃而解，学生既轻松掌握了系统的等高线知识又提高了动手绘图的地理能力。

3、创设生活情境，还原地理生活

地理教学终归是要学生学习生活中的地理。在地理教学中创设情境时多引用生活中的案例，让学习更贴近生活。一句“世界那么大，我想去看看”是当今大多数人的心声，初中生也不例外。因此，在课堂上设立旅游情境可以很好的激发学生的学习兴趣，无论是气候类类型还是交通运输方式的学习都适用于这一情境。可以让学生规划旅游线路，比如某个人想在寒假去看银装素裹的大地，也要看漫漫黄沙笼罩的土地，也想看一看广阔浩瀚的大海，并品尝一下甘甜的椰汁，那么他从贵阳出发该如何规划线路及交通运输方式呢？学生们可以充分的发挥想想，但要考虑到冬季时各地的气候、植被等，也要考虑到各种交通运输方式的特点，优缺点，合理选择路线。行之有效的达到教学目的，又让学生在学习的过程中充分的融入生活。

4、创设问题情境，激发地理探知欲

分析问题、解决问题是从发现问题开始的，只有不断的发现问题才能不断尝试去解决问题。在课堂教学中创设问题情境，能够极大程度的激发学生的探知欲望。在讲板块漂移学说时可以让学生先观看地图，观看各大洲轮廓能发现什么现象？为什么非洲西岸和南美洲东岸看起来很契合呢？学生便可以像“侦探”一样，循着地图的线索探寻板块漂移学说的奥秘;在讲气候类型的特征时，可以引入非洲大草原的动物迁徙案例，这些动物的迁徙规律是什么？为什么要这样迁徙呢？带着这些问题去解读非洲热带草原的气候特点。源源不断的问题，促使学生不断的探索新知。

参考文献：

[1]马从年.基于地理核心素养的的教学情境创设[J].教学与管理，2017（1）：66-67.

[2]李吉林.情境教育的独特优势极其构建[J].教育研究，2009（3）：52-59.