“互联网+”时代下高中教师专业发展现状分析

摘 要：在“互联网+”时代下，国家实施教育信息化，对教师的要求又有了新的要求，教师专业发展的模式和策略也将有所调整。但是，在当前形势下，高中教师专业的发展现状究竟如何？只有发现问题，才能针对性地解决问题，笔者对我校高中教师的专业发展现状进行了分析，以便抛砖引玉，共享探究。

关键词：“互联网+”；教师专业发展；现状分析

“互联网+教育”是“互联网+”时代的信息化教育的一种形态。“互联网+”对高中教师传统的教育教学方式固然造成冲击，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。随着信息科技与互联网技术的飞速发展，已经有越来越多的教育者把目光投向高中教师专业发展的研究。

教师专业发展是指教师作为专业技术人员，在专业知识、专业技能、专业态度等方面渐进完善的过程，即由一个新手提升成为专业型教师的过程是一个动态发展过程。

目前，由于受“高考指挥棒”的直接影响，高中教师专业发展基本就是研究高考，研究考题。所以，高中教师的专业化发展速度还远跟不上我们教育改革的步伐。广大高中教师队伍中不乏教育观念落后，创新精神、科研能力不足及专业思想落后的情况，严重束缚高中生的成长与发展。具体表现为：

一、 高中教师的专业思想落后

高中教师没有把教书育人作为自己的责任，而只是一种谋生的手段，随着年纪的增长工作越来越没有动力。在对高中教师的调查中了解到，部分的高中教师对现有的互联网资源不认可，认为网上的资源混乱，缺少梳理，使用起来十分不便；还有些老师提出网络资源建设没有针对性，没有及时更新。由于高中教师每天教学工作量很大，不愿意花更多的时间学习多媒体设备及网络的使用，致使部分高中教师不能熟练地使用现代教育技术设备。

二、 高中教师的教学形式单一

多数老师传统观念占据主导，学生只能被动地接受知识，使学生失去学习积极性的同时也遏制了思维的宽度与广度，这对提高学生综合素质是极为不利的。还有一些高中教师始终停留在过去单一教学模式上，对最前沿的学术信息不感兴趣，对最新的教学方法和教学模式缺乏了解。由于高考的应试效应，老师为了成绩，对教学法的研究较少。此外，高中教师缺少外出研修的机会，对最新的教育动态掌握较少，这就导致部分高中教师的教学模式比较落后。

新型教学手段的出现都给高中教师带来更大的压力和挑战。在信息时代，获取知识的通道变得平等而开放，当教师与学生以相同的“学习者”身份出现，在新形势下，高中教师必须自我调整，积极应对，呈现更多的积极态度，才能让教育更具智慧，成为无法被技术取代的高中教师。

三、 高中教师的信息素养有待提高

目前我国教师信息素养普遍不高，在信息时代的浪潮中，对信息的敏感度不高，信息技术应用能力较差，创新意识不足。“互联网+”时代，要求我们教师要自主学习，要善于学习，我们不仅提高我们的学科知识，还要提升我们的教学能力，品质美德，更要善于利用互联网来学习、教学、设计、协作、反思。

目前，学校师生都开通了个人空间。在资源公共服务平台上，老师、学生以数字资源和交互活动为载体进行交流学习。同时，平台还提供了各种个性应用，有效增加了用户对系统的实用性。而对高中教师的要求必须是要有很强的问题意识、迅速判断的能力和信息综合运用能力。当然，这对于一个真正以教育教学为己任的高中教师而言，自然会压力变成动力，进而会推动高中教师自身的专业发展和自我提升。

四、 高中教师的专业研究有待深入

长期以来的教研工作和教师培训被许多教师看成是形式，把教研与教学分开，课堂上大多还是凭自己的经验去教学，教学效果及质量不尽人意。

“互联网+”时代，要求高中教师成为“科研型”教师，以研究者的目光审视已有的教育模式和教育现实问题，在经验中学习，在反思中进步。当前的网络等现代媒体给专业发展研究提供了便利的工具与手段，高中教师成为行动研究者，尤其要做好校本研修工作。

在高中教师信息技术应用能力提升及专业发展的过程中，信息技术的专业培训将起到关键作用。学校在开展培训的过程中，要努力结合学校的实际，尝试新的更有利于本校高中教师的专业发展培训资源、培训模式，如线上培训与线下课堂实践相结合的模式。但高中教师所面临真正的挑战，仍然来自于高中教师本人对教育的心态。因此，对于“互联网+”，高中教师其实没必要惧怕。而“互联网+”对于高中教师专业发展，更多的是高中教师在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。

教师是学校的根本，高中教师的专业发展关系着高中学校的未来发展。高中教师应该成为学生终身学习的良好榜样，只有具备持久的学习力，才能使高中教师的能力得到不断增长，素质得到不断提升。只有高中教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。

参考文献：

[1]吴建琴.基于信息技术背景下的教师专业发展[J].新疆师范大学学报，2015（7）.

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[3]张静然.信息技术教师专业发展研究的特征及趋势分析[J].中国电化教育，2013（10）.

[4]德宝库.高中信息技术教师专业发展现状、问题与对策研究[D].河北师范大学，2015.

作者简介：孙永康，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县第四中学。