对探究式学习在动画设计软件教学中的运用分析

苏永娟

摘要：在动画设计软件教学中，应用探究式学习方法能够提升学习效果。基于此，本文探讨了探究式学习在动画设计软件教学中运用的相关内容，同时提出了探究式学习在动画设计软件教学中的运用方法，包括设定学习的目标、确定学习的相关内容、选择合适的学习策略、进行学习效果评价等，通过论述以上探究式方法的运用策略，来为教学人员提供一些参考。

关键词：探究式学习方式   动画设计软件教学   三维动画

中图分类号：J0-05                  文献标识码：A                   文章編号：1008-3359（2018）05-0181-02

随着动画设计软件教学研究的深入，将探究式学习方法融入进动画设计软件教学中，逐渐成为教师们关注的重点，甚至对教学效果产生了一定的影响。在动画设计教学中，使用探究式学习方法，既能够降低课程的难度，激发学生的学习兴趣，又能够提升学科教学水平，提升教育质量，因此，要寻找出探究式学习方法和动画设计软件教学的结合点，来提升教学质量。

一、探究式学习在动画设计软件教学中运用的相关内容

（一）探究式学习的内容

探究式学习是指教研性和研究性学习，主要是通过学科科研的相关内容、方法，从科学的角度出发，确定学习主题的一种有效学习方法。一般来说，探究式学习可以看做是教学活动的实践，在这样的学习方法下，学生通过实践操作，能够独立发现问题、思考问题、解决问题，整个过程中，包括了实验的调查、信息的整理收集等学习活动汇集成为一个整体，这个整体就是学生不断提升个人能力的一个过程。通过开展探究式学习，学生借助实验课程，能够不断提升动手能力及知识整理能力，同时，将探究式学习和动画设计软件教学融合，并合理运用，能够有效解决以往教学过程中存在的问题，进而有效提升学生的学习质量。

（二）动画设计与软件教学的内容

1.动画设计。动画设计指的是在某一个故事的基础上，通过确定故事的背景环境和人物情节的细节内容，来逐渐完善整个动画场景，并制作背景图。为进一步提升相关动画设计的质量，设计师需要借助动画脚本中的已有人物和背景，进行合理性的设计，布置多样化的动画场景。随着行业竞争的日益激烈，在实际的设计中，客户要求越来越多元化，很多动画设计需要进行多次修改，或者设计出多种方案供客户挑选。由于传统的方法耗费的时间长，制作动画的成本也十分高，不具备竞争优势，为了尽可能的满足二维、三维动画的设计需求，在动画设计流程中，需要借助动画设计软件来进行设计，因此，动画设计软件逐渐成为产业的发展趋势。

2.软件教学。软件教学在本文中指的是动画设计学生在制作动画时，使用软件应用方面的教学，也就是指教授动画专业学生灵活使用设计软件。由于动画制作行业竞争压力的逐渐加大，学生如果灵活的使用软件进行设计，能够从竞争中脱颖而出，因此，提升学生灵活运用动画设计软件就成为了教学的重点。

3.随着素质教育的落实，学生的自主学习已经成为一种教学趋势，再加上动画设计专业对学生的上机操作能力要求非常严格，教师通过应用探究式学习方法，能够帮助学生提升动手实践能力，获得更好的软件操作技能[1]。

二、探究式学习在动画设计软件教学中的运用策略

（一）设定学习的目标

探究式学习方法主张学生要转变学习的重点，将知识积累和动手实践相结合，重点突出软件操作技能的训练。但这种学习方法也会带来一些弊端，就是指学生脱离了书本的学习约束，也就失去了学习的动力。为此，教师要帮助学生设定学习目标，比如教师可以培养学生通过观察时间轴，来体会不同人物情感的表达。教师可以设定几组需要表达的情感，例如人物的愤怒、喜悦、悲伤等情绪在动画设计软件中的具体表现，通过这样的方法，学生能够带着情感去学习实践，进而提升学习质量。

教师也要根据学生的学习情况，设定差异的学习目标，来引导学生按照自身的学习能力进行探究式学习。教师可以将学生按照学习能力划分为两个级别：针对动画设计软件操作能力弱的学生，教师要以激发此类学生的学习兴趣，提升软件操作熟练程度为目的，设置难度适中的学习任务，并且不断鼓励学生学习的自信心，逐步培养学习兴趣;针对学习兴趣浓厚、软件操作能力强的学生，教师要激发学生的自主学习能力，为学生设置高难度的实训操作，既要提升学习的时间，又要提升学习的难度，从而提升学生的综合能力。同时，教师也要鼓励动画设计软件操作流利的同学主动帮助学习有困难的学生，这样一来，能够帮助学生共同进步。

（二）确定学习的相关内容

教师在为学生制定学习目标的同时，也要帮助学生设置阶段性的学习内容，来让学生能够合理的学习。在探究式学习中，主要强调学生的自主学习能力。学生作为教学的主体，需要积极参与到学习中来，而教师作为学生学习的引路人，需要积累教学经验，不断应用到教学中去，进而引导学生更好地进行探究式学习。比如教师鼓励学生进行探究式学习的时候，教师设定了一个学习内容：场景烟花动画的设计。教师在日常收集设计素材的时候，发现了鲜艳的烟花矢量素材，教师希望以此为契机，鼓励学生进行探究式学习。教学情境如下：

教师：同学们，我们自己动手设计一组动态的烟花燃放的动画，并配上音乐，然后我们评定一下，哪个同学设计得最好。

教师将搜集素材发到学生的电脑中，学生能在其中找到合适的矢量图形、动画及音效等要素。学生开始进行动画迁移，使用动画刷工具迁移现成的PPT烟花动画效果。由于教师没有规定背景颜色，一些学生将黑色作为其作为封面和主色调来设置，教师认为这样的想法非常好，利用黑色代表黑夜，来凸显出烟花的使用效果。

教师在看到学生全部设置好动画化的静态图片，然后说：同学们，接下来，就让烟花动起来吧。学生开始设置烟花动态效果。一些软件操作流利的学生开始设置烟花的音效，有的学生“烟花音效”作为关键词搜索，最终搜索到“音效库”这个网站，找到了合适的音效。

教师在观看学生操作后，针对不同的学生给出评价，来激发学生的学习自信心。教师通过采用探究式学习方法，能够提升提升学生动画设计软件操作的熟练度，进而提升教学效果[2]。

（三）选择合适的学习策略

教师在引导学生探究式学习过程中，要帮助学生掌握学习方法。由于探究式学习注重学生对自身能力的提升，因此，教師要鼓励学生不断积累实践经验，并将其灵活的应用在学习中，能有效提升学生的学习能力。比如教师在教授动画设计时候，鼓励学生进行探究式学习方法。教师先进行实践演练，然后让学生再进行操作。

教学过程：教师打开动画设计软件，然后将移动硬盘中的素材导入电脑中。使用AI软件打开对应的文件，删除一些多余的素材，选中月亮、星球直接拖入到软件中，两次取消组合即可。教师为实现更好的动画效果，要将地球作为规定点，周围设置一个圆圈作为“轨道”，将月球放在轨道上，形成一个整体。

然后进行动画效果迁移。教师先单击动画素材中的“月球公转”，再单击“动画刷”，然后再切换到软件中，单击矢量图形，动画效果即迁移过来了。为了让多个行星的渐次转动，需要调整彼此的动画播放时间，即设置它们不同程度的延迟时间和持续时间。

在设置好“行星运行”后，教师添加音效。直接将下载好的音效复制到软件中，设置为自动播放和循环播放，并在动画窗格中将音效的播放顺序移至最前端。

通过这样的演示，学生能够对操作有一个基本的认识，进行操作时，就会事半功倍。

（四）合理进行学习效果评价

传统的教学评价方法中，学生作为评价的客体，成绩好坏会受到教师的影响，随着素质教育的不断落实，这种方法已经不再适合如今使用，因此，教师要采取多样化的教学评价，来激发学生的自主学习欲望。在探究式学习方法中，学生作为课堂教学的主体，在教学评价时，可以发出自己的声音。

教师在教学过程中，需要建立完善的自我评价机制和相互评价机制，学生通过上交一些实践作品，证明自己进行了动画设计软件的学习和操作，教师根据学生日常课堂表现及操作测试成绩，来计算得分。同时，教师也可以引进小组互评模式，让组内的学员相互评价、打分。通过三方面分数汇总，最后计算出每个学生的得分情况，通过这样的评价方法，能够更加合理的评价学生的学习情况[3]。

三、结语

综上所述，将探究式学习方式与动画设计软件教学相结合，能够提升学生的软件操作能力。在此基础上，教师要鼓励学生不断积累实践经验，并将其灵活的应用学习中，能有效提升学生的学习能力;教师在帮助学生制定学习目标的同时，也要帮助学生设置阶段性的学习内容，来让学生能够合理的学习。因此，教师运用探究学习方法进行教学，能够提升学生的动画设计软件操作熟练程度。

参考文献：

[1]徐静.提高中职计算机基础教学实效性的探讨[J].广西教育，2017，（30）：34-35.

[2]冯雪莲.运用任务驱动教学法，提升学生自主学习能力[J].教师，2016，（17）：28-31.

[3]张蓉晖.基于体验式学习的初中信息技术教学设计与实证研究——以《动画角色与场景设计》为例[J].发明与创新（教育信息化），2016，（01）：29-34.