高校音乐学专业钢琴课程多媒体教学评价研究

宋彦斌

摘要：钢琴课程是高校音乐学专业方向的必修课程之一，目的在于使学生能够具备一定的钢琴演奏技巧和相应的伴奏能力、钢琴基础教学能力。钢琴课程多媒体教学是将传统的钢琴教学改革，与现代的多媒体技术相结合，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。运用多媒体进行教学评价是目前多媒体教学的发展趋势，在钢琴课程中也可以引荐过来，以建立更加系统而科学的教学评价方式。

关键词：钢琴课程   多媒体教学   教学评价

中图分类号：J60-05                  文獻标识码：A                 文章编号：1008-3359（2018）05-0097-03

媒体是信息的载体，是传递信息的中介物。钢琴课程多媒体教学是指在钢琴教学过程中，根据钢琴课程的教学目标以及教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。近年来，随着科技的高速发展、电脑的迅速普及与互联网的广泛运用，全世界的媒体更加趋于多样化。随之而来的多媒体时代，为全球各行业注入了新鲜的血液，但同时也带来了巨大的冲击。

近年来，在教育行业中，多媒体得以广泛的运用，多媒体教学已经成为一种先进的学习和教学手段，但在教学效率得以提高的同时，多媒体也给教育行业本身构成了极大的挑战，使传统教育从内容到方式方法都面临着重新调整与更新的压力。因此，高校音乐教育必须抓住机遇，运用多媒体迅速调整相关课程教学方式方法，将计算机音乐制作技术和多媒体系统引入教学中，从而优化教学。

一、传统钢琴课程教学及其评价的不足

随着时代的发展，科技的进步，知识量的扩大，综合艺术的融合等，传统钢琴课程以教师讲解学生听课为主体的教学方法已逐渐显示出其不足：课堂形式较为单一，学生积极性不高，不利于学生创造性和主动性的培养等。由此可见，传统的钢琴课程教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，教师自身知识的有限性与学生求知的无限性成为影响课程教学效果的主要矛盾，这就迫切需要教师进行教学方式的转变。从宏观上看，现代电脑、互联网技术的进步和媒体化的特征，让我们钢琴课程的教学获得了新的载体，多媒体技术与钢琴教学相结合无疑将成为未来音乐教学的发展趋势。

在传统的钢琴课程评价中，教师往往是让学生在期末考试中演奏一首作品或一首练习曲，专业的方式虽然能够检查学生一个学期的最终学习成果，但是不具备一定的学习进行性评价。课程评价不仅包括终结性评价，同时也包括过程性评价。在传统钢琴课程评价中，学生容易在学生过程中产生懒惰的情绪，以导致在过程学习中缺乏认真的练习，而直接练习期末考试作品。另外在评价的过程中，由于各位老师的评价标准不一致，在不同考场上学生的成绩评定也是由差异的，这也会导致成绩评价上不均衡的现象出现。那么这样形式的评价方式获得的学习能力测评在一定程度上是不客观的，因此急需通过现代的的先进多媒体技术来解决目前的课程评价问题。

二、钢琴多媒体教学方式探索

在高校音乐学专业中钢琴课主要分三种模式：个人课、小组课、集体课。由于每个课型不一样，所以在多媒体运用效果上也有所差异，应采用适当的多媒体教学方式与钢琴个人课、小组课、集体课相结合。

（一）多媒体辅助钢琴个人课

钢琴个人课是传统钢琴教学方式的经典形式，由于教师是一对一的上课，所以针对性更强，但也容易变成老师讲学生听的单一形式，因此可以运用多媒体使课堂丰富起来。首先，可以运用直观影像剖析钢琴演奏技巧运动生理。钢琴演奏是非直观的，有些用力方式方法是无法从表面看的，可以通过书本扫描、图片拍摄等形式播放演奏技巧的分解动作进行学习。第二，可以运用抽象声音直观波形观察。音乐是听觉的艺术，对于音量和音色的把握，学生往往听不出，如果运用多媒体技术将无形的音乐变成有形的声波图像，这样就更加自观，便于学生观察并及时修改自己演弹奏问题。第三，对比多位演奏家录音，找到自己演奏的风格。第四，演奏表情及姿势现场录像。

（二）多媒体辅助钢琴小组课

小组课是两个人以上的钢琴课，小组课的特色就是可以开展小组讨论。教师可以将不同学生演奏的同一首作用进行比较，并要求学生相互之间进行讨论，评出优缺点，并可以有针对性的对绩效分段对比。

（三）多媒体辅助钢琴集体课

集体课是一位教师对一个班集体的学生进行授课，一般表现为钢琴理论、钢琴作品欣赏课和数码钢琴课等内容的教学。在集体课中教师可以多做一下欣赏形式的教学，主要即节省了时间，又提高了效率。同时，由于有了大量优秀钢琴作品的熏陶，学生的艺术视野也将慢慢开拓，从而能增加对各种艺术风格及不同风格曲目的学习，提高学生的整体艺术修养。

三、钢琴课程多媒体教学评价探索

在钢琴课程评价中，主要包括两个方面的评价，即在教学课程当中对上节课的学习内容的评价，在钢琴课程前半部分的回课作品检查;另外一方面的评价则是在于钢琴课程期末考试的教学评价过程中。这两部分的评价都可以运用多媒体的方式进行教学评价的探索。

（一）在检查钢琴回课作业中的应用

1.运用多媒体录音与录制功能检查作业

钢琴课的最开始就是教师对学生上节课留下的作业进行检查，在传统的教学方式中，一般是学生演奏一遍教师根据记忆或听课记录对学生弹奏的错误之处进行指正。这往往会有一定的遗漏，在此时我们便可以运用多媒体的录音或者视频录制设备将学生的回作业情况进行录制。由于每个年级上课形式不一样，因此运用的多媒体也不一样。

在钢琴集体课上，由于大部分学生是没有钢琴基础，因此可以普遍采用钢琴集体课的形式。每组有近24名同学，由于时间的限制，如果运用传统的教学方法是无法进行一对一一个个的回课的，此时我们可以运用数码电子钢琴系统，将每个学生的课堂内容进行自我录制（每台数码钢琴自带录制功能），学生再通过数码钢琴教学系统软件将录制的成品再发送到教师电脑中，然后教师可以进行保存，既节省了时间，也保存了回课情况，有利于学生进行自我监听和检验。

而在钢琴小组课中，学生已经具备了基础的钢琴技能，课程教室改为琴房，是教师一对一的单人课或者小组课。这个时期的课程我们可以利用教师琴房的电脑摄像头进行视频录制，保存回课记录。这样的方式不仅能够方便学习进行自评，同时也能够对学生本学习的钢琴学习成长进行记录，从而利于对学生的学习进行过程性的评价。

2.运用多媒体音频、视频回放功能，培养学生发现问题能力

对于所有录音和视频录制文件，在完成以后教师需再回放，在回放的过程中让学生自己边听辨找到自己的错误，这样不仅锻炼了学生自测的能力，同时也训练了学生主客观听觉的对比差异性辨别。对于学生不理解的地方我们还可以通过反复回放，反复对比让学生从中去发现问题，这样远比教师耐心的说服或强制的人体更让学生感到深刻，从而更加愿意改正错误弹奏法。

（二）建立多媒体参与成绩评定模式

随着钢琴课程教学内容的增加，势必关系到课程的考核方式和方法，钢琴技术课程的考核普遍采用的是表演考核，学生在学期末集中在舞台上或者教室里演奏一至两首中外作品，教师根据学生弹奏的完整性、技术性、表现力等诸方面评定成绩。由于每位教师的审美观点不一定相同，会出现评分不统一的现象，因此建议使用多媒体参与成绩评定，其具体操作过程可以分为以下两步：

1.利于录制功能，對学生考试进行全程视频录制

由于传统的钢琴考试具有一定的主观性和时效性，在考试以后对考试内容无法进行再现。那么在多媒体技术广泛运用的现代，我们可以通过视频录制将学生的考试过程进行录制，对于较难评定或者有争议的考试可以进行回放，从而延长了考试的时效，使得考生有考试资料可寻。同时传统的方法沿用至今对于锻炼学生的舞台表演能力，培养良好的演奏心理起到很好的作用。但是这种期末考试具有一定的局限性，无法对学生平时的努力进行评价。全程视频录制也有利于保存学生成绩，查看学生的努力程度。

2.通过网络平台实行交互式视频成绩评定方式

而且由于钢琴成绩评定都是主观性的，每个老师审美观不一样直接影响学生成绩的评定，经常出现每个班级成绩普遍偏低或者某个班级普遍偏高等不公正现象，从而无法保证成绩的公正性。网络平台将考试的视频发到一个指定的资源库，再聚集所有教师交互式传阅，统一打分，对于有争议的成绩可以对视频进行回放而开展讨论活动，这样就有效的保障了学习成绩的公正性。

3.通过视频回放实行平时成绩评定

在高校钢琴课程教学评价中往往是以平时成绩加上期末的成绩进行比例核算，但目前的平时成绩均由教师根据学生的平时表现所给，比较随意没有可评价的凭据。但是在多媒体教学过程中，这一评价可以通过视频收集回放的方式进行评定。在之前的钢琴回课作业应用中，笔者已经提到将平时回课的视频进行采集和保持，这一方式不仅能够让学生对自己的学习成果进行自评，同时还能够成为学生平时成绩的过程性评价的参照。

钢琴课程多媒体教学评价它的根本在于提高钢琴教学的效率和质量，更新教师与学生的思维观念，它的优点在于具有评价的准确性、评价的延续性、评价形式的多样性、评价方法的灵活性以及评价过程的愉悦性等。除此之外，还可以运用多媒体对学生的学习结果进行跟踪和管理，将教学内容与学生的学习情况紧密结合，形成长期有效的良性循环，从而更好地巩固教学成果，进而达到良好的教学目的。