高中数学课堂动态生成式教学的实践探讨

谢远净

(四川省双流艺体中学 610000)

一、动态生成式教学在高中数学课堂中应用的意义

1.有利于实现人本主义教育目标

现代教育注重学生的全面发展，而人本主义则是现代教育教学中不可缺少的一部分，将动态生成式教学应用到高中数学课堂中，可以有效提升学生的学习兴趣，同时动态生成式教学是一种与学生心理需求相吻合的教学方法.它要求学生参与到教学中，注重学生在教学中的地位与价值，与人本主义教育理念相符，随着动态生成式教学在高中数学课堂中的运用能够在完成教育教学目标的同时，也可以为促进学生全面发展奠定基础.

2.有利于调动学生学习积极性

在高中数学课堂中运用动态生成式教学也可以充分调动学生的学习积极性，让数学课堂不再单调乏味.在动态生成式教学模式下，教师需要考虑学生的个体差异，并根据学生的自身综合情况开展合适的教育，同时，在动态生成式教学中教师也需要为学生创设合适的知识体系，帮助学生学好数学知识.在这一作用下，学生的学习积极性也会不断增强，进而完成教育教学.

二、在课堂中运用动态生成式教学的原则

1.开放原则

将动态生成式教学运用到高中数学课堂中是为了活跃学生思维，让学生对数学知识产生兴趣，所以，在运用动态生成式教学的过程中，应注重开放性原则.首先教学内容开放，在高中数学教学中，教材内容不可缺少，但为提高学生的成绩，促进学生全面发展，在高中数学课堂教学中还需要根据学生学习情况适当融入其他内容；其次要以对教材内容进行重组，按照学生接受能力讲解，这也是提升教学质量的关键.

2.交互原则

交互原则也是在高中数学课堂中不可缺少的一部分，通过长期的教学实践可以发现，教师与学生交互的实现可以拉近师生情感距离，学生也愿意跟教师讨论自己学习中的不足之处.所以，在高中数学教学中应重视这一原则的体现，进而实现动态生成式教学目标.

3.适宜原则

在运用动态生成式教学的过程中，教师应做到课堂上所选择的生成资源适度，这也是促进学生全面发展的关键.在高中数学教学中切忌为生成而生成，应保证生成的内容有一定价值，且做好学生的引导，只有这样才能做好高中数学教学，完成教学目标.

三、在课堂中动态生成式教学的实践措施

1.做好课前设计

在运用动态生成式教学的过程中，教师应做好课前设计，在设计的过程中不仅要联系自身专业素养，还要注意与教材内容的联系，且从学生的学习情况出发，保证所设计的内容可以有效提升学生对数学知识的掌握能力，进而促进学生的全面发展.同时在设计的过程中还要为学生预留出一定的生成空间，尤其是在学习新知识的过程中，务必保证让学生参与进来.如在学习等比数列知识的过程中，为让学生了解等比数列前n项和公式，教师可以将全班学生分成几个小组，让他们参与到教学中，并寻找等比数列前n项和公式，有些学生会将书上的内容说出来，教师可以在鼓励学生预习的基础上，引导学生推导该公式，在他们推导过程中就会了解该公式的由来，在遇到相似的问题时也会自主解决.

2.善于捕捉教学资源

在高中数学课堂中运用动态生成式教学，教师不能呆板地按照事先设计好的步骤开展教学，而是要做到随机应变，保证教学目标弹性化，且注意与学生之间的互动，善于捕捉教学资源，只有这样才能不断提升教学质量，获得最好的教学效果.如在学习向量加法的过程中，学生了解了向量基本求和方法以后，教师可以让学生利用图形做向量求和图(如下图所示)

这时学生会发现虽然自己所画的图形并不相同，但两者却是可以重合的，进而得出向量加法交换律.其实这部分知识原本在其他章节中才能讲到，但学生在自己的研究中发现了，这时教师就需要根据实际情况授课.然后教师根据教学内容可以适当引入其他知识，这样一来也可以满足学生的心理需求.

3.重视课后反思

在高中数学课堂教学中运用动态生成式教学还需要重视课后反思，以便及时发现教学中存在的问题.一般来讲很多高中数学教师在课后作业的检查中只是为了了解学生对知识的掌握情况，而有些学生对于自己不懂的题目并不会向老师请教，而是抄袭其他同学的作业，这样一来便不利于学生学习质量的提升.随着动态生成式教学在高中数学课堂教学中的运用则可以改善这一问题，教师会根据学生的学习情况选择合适的授课手段与方法，不仅可以体现学生的主体地位，还能激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满活力.如在每次授课以后为了解学生对所学知识的掌握情况，除了为学生留下课后作业以后，也可以与学生通过交谈了解他们对知识的掌握情况，在与学生交谈的过程中便可掌握一些情况，并鼓励学生不要互相抄袭作业，告诉他们不会做不可耻，抄袭才可耻，然后根据自己所掌握的内容开展下一阶段的教学工作，进而提升高中数学教学质量.

通过以上研究得知，动态生成式教学是一种比较有效的教学方法，随着动态生成式教学在高中数学课堂中的运用不仅可以有效提升教学质量，还能让学生主动投入到学习中.

参考文献：

[1]张娜.高中数学教学现状的反思[J].中华少年,2016(08):150.

[2]管萌珠.高中数学课堂生成性资源的开发与利用[D].苏州：苏州大学,2011.