高职英语写作教学模式与教学效果分析
2018-04-20
(武汉交通职业学院，湖北武汉 430079)
高职大学英语课程写作部分的教学内容侧重于商务类英语应用文文体(Practical Writing)，如notice、announcement、report、proposal、contract、invitation、complaint等，属于ESP。每种写作项目都有其特定的格式(Format)与常用句型(Sentence Pattern)。写作项目不同，写作要求与格式也就存在一定的差异。
1 高职院校大学英语写作教学存在的问题
高职大学英语课程中的写作教学部分往往是教师最费神与无奈的教学模块。一是随着高考生源的逐年减少与单招等生源数量的增加，高职学生英语语言基础与语法知识相对较为欠缺且差异悬殊，学生对写作存在心理障碍[1]。二是因为大学英语不是专业课，学生重视不够。三是写作项目只是一个单元(Unit)的模块之一，通常可用于写作模块的教学时间只有一个课时左右，课时有限，教师感觉在有限时间内讲清、讲透难度过大[2]。四是大学英语没有开设专门的写作课程，公外教师基本不具备系统讲授写作的经验，写作模块教学方法有限。五是面对大班教学的现状，教师畏惧写作作业的批改量[3]。六是目前市场上教材的写作模块设计本身就不尽科学、合理,未经句子、段落的写作训练就直接要求学生完成完整的篇章写作。因此，教师在讲授写作模块时教学模式往往是“以教师为中心”——教师通过范例来讲解该写作项目应该怎么写。
为了解决英语写作教学存在的各种问题，一些教师对此做了专项研究。研究内容主要集中在三个方面：一是对高职学生英语写作水平进行调查分析；二是对高职学生英语写作学习现状的调查；三是对高职英语写作教学的现状分析等[4]。这些研究无疑促进了教学，但笔者认为关于教学模式与教学效果间关系的研究不够。本文拟就此阐述。
通过教材市场调研与同行交流，笔者发现除了教材本身的不足外，目前写作模块教学最大的问题在于教学模式。教学模式与教学理念、教学方法、教学经验等密切相关，教学模式在很大程度上决定着教学效果。高职大学英语课程写作模块常见教学模式可以分为“以教师为中心”和“以学生为中心”两类。
2 不同教学模式的教学效果分析
2.1 以教师为中心
这是目前较为普遍采用的教学模式。对于基础相对较好的班级，教师一般会介绍写作项目的使用范围、格式、关键词、常用句型等，然后讲解范例。因教师承担的教学班级较多，逐本细致批改学生习作难以实现，写作作业一般采取批阅的方式。对于英语基础相对较弱的班级，常用方式是通过范例讲解该写作项目的相关知识，然后给出作业的范例并予以讲解，以保证按规定的课时处理完写作模块。学生只要将该范例抄写下来，就有了期末考试的复习资料。
分析：该教学模式实际上是一种无奈之举。学生现状、大班甚至是合班教学现状、课时现状等等因素造成了教师没有静下心来认真钻研写作模块的最佳教学模式。为了在规定的时间内完成规定的教学任务，稳妥的办法似乎也只能如此了。但此种教学模式的弊端也是显而易见的，那就是学生的写作实践或是教师指导不足，甚至缺乏，其教学效果难至理想。
2.2 以学生为中心
该教学模式分为两种操作方式，一种是教师讲授写作项目的使用范围、要素、格式、关键词、常用句型等，学生完成课后作业交教师批改。之后的第二周或第三周教师讲评学生的习作并要求学生修改。一种是近两三年出现的要求学生将电子版习作上传至网络英语作文批改网站，下一次或下一周教师抽查讲评。
分析：职业院校人才培养侧重职业技能的养成，理论知识“够用”即可。即高职教育的特点是在基本理论指导下学生可以顺利完成实际工作任务。职业技能的养成离不开必要的实践操练，实操训练需要学生亲力亲为。教师在这个过程中所起的作用就是以有效方式唤起学生的学习积极性并指导学生的实践。指导的方式应该随着科学技术的发展与时俱进。就高职大学英语写作教学而言，教学目标是培养学生撰写商务类英语应用文的技能，学生写作-教师批改是课程教学的必由之路。“以学生为中心”的指导思想带来的是教学模式的变革与教学效果的提高。其中，基于大数据的英语作文批改网站的引入应该说不仅仅是推进了写作教学效果与效率的提高，同时也有效的改善了学生英语语言基础与语法水平。
表1 不同教学模式的教学效果对比
句酷批改网是目前国内比较成功的基于大数据的英语作文批改网站，其后台语料库是西方主流媒体与国内经典教材。教师在该网站布置作业，规定习作提交期限，系统自动生成一个作文号。学生将电子版习作上传至该作文号的文件夹中，系统即自动打分并生成修改建议和评语[5]。单词拼写、中式英语(Chinglish)、词语搭配、句型句式、时态语态等语法问题系统都会给出修改建议，有效提高学生英语基础知识应用能力[6]。学生可以根据系统建议多次修改与多次提交，系统评价会随之变化。同班同学也可在线互阅互评，交流便利。教师既可以在一个对话框中与某位学生一对一的交流，也可就全班的共性不足集体发布修改意见或评语，学习效果立竿见影。以某校2016级一位学生的两篇习作为例对该网站在写作教学中可起到的作用进行剖析：
第一篇：Memo Writing
Dear Mr. Smith?
I am the personal manager in this company, and I want to talk to you about the applicants to apply for the sales position. It's a pleasure to share some of my experience about sales to you and I'll give you their resumes later. First, could apply for that who hasexperience with this type of work, they may do this job easier and harder than others.? Second, applicants who have higher education should think first, they may have better skills and better teamwork. Finally, a good attitude is very important, and an old saying goes: your attitude determines your altitude. This is all the experience I want share to you and I want to know your idea too. I hope this advice is helpful, I will arrange interviews for you then wish you work happily!
Look forward to your reply.
Mr. Jack
系统评语：句法方面做得很棒，但是从句不多；作者词汇基础不错，在高级词汇的积累上还要再接再厉；不能熟练使用过渡词，文章结构欠佳。系统评分：77.5分。
经教师指导，学生再次提交的习作如下：
To: Henry Smith, Sales Manager
From: Jack Wang, Personnel Manager
Date: Oct.14, 2016
Subject: Some Applicants for Sales Post
Some people apply for the sales post in your department. some of them have got saling experience. Attached are the resumes and certificates of four applicants we have picked out for you.
Please evaluate each of them and choose out who you want to interview and give the name list to us. We will make arrangement for the interviews as soon as possible.
Look forward to your reply.
系统评语：增加一些从句的使用，文章会更不错；文章词汇表达灵活恰当，也能较熟练地使用一定的高级词汇；结构不严谨，行文不流畅。系统评分：56分。系统提示大小写错误(some)、拼写错误(saling)和搭配错误(make arrangement)各有一处并提出了相应的修改建议(Some; sale; make arrangements)。
教师评价：修改后的习作在格式、写作思路上明显优于之前，符合memo写作要求，是篇不错的习作。但因系统未能识别memo写作的格式，故评分偏低。
第二篇：Invitation Writing
Dear Mr robert :?
My name is James li, the directing manager of Pacific Trading Company. Our two companies have always had a friendly relationship. As a partner, I would like to invite you to the tenth anniversary of our company on December 14. By the way, our two companies can communicate with the future cooperation and development. We will be honored if you can be invited.?
Look forward to receiving your reply!
系统评语：若加强一些复杂句和从句的使用，文章会更棒；文中词汇表达灵活多样，也能较好的使用部分高级词汇；行文流畅，但衔接词比较少。系统评分：63.5分。
在教师指导后，该同学再次提交的习作如下：
Dear Mr. Robert,
With great honor, we would like to invite you to the tenth anniversary of our company on December 28. 2016 at 20:30, in City Hotel. Forour two companies have had a friendly relationship for many years, so it would be a good opportunity for both of us to communicate with the future cooperation and development. We will be honored if you can attend this party.?
Look forward to receiving your reply!
James Li, the directing manager of Pacific Trading Company.
系统评语：文中词汇表达灵活多样，也能较好的使用部分高级词汇；句法很棒，若适当增加一些从句的使用，文章会取得更好的成绩；衔接成分偏少。系统提示有一个句子错误(James Li, the directing manager of Pacific Trading Company.)。系统评分：65.5分。
教师评语：要素齐全，格式正确，行文流畅，句型运用恰当，符合邀请函写作基本要求。系统未能很好的识别信函类写作格式导致误判“句子错误”。同样，因系统未能准确识别该类写作的格式，因此评分偏低。
从上述两例可以看出，句酷网可以较好的帮助教师完成学生习作中语言与语法等错误的批改，有利于学生语言综合运用能力的提高，也使教师可以专注于格式、要素、常用句型和写作思路等的指导。但其不足也是客观存在的，例如，习作批改是只是对文章的用词、句式等进行批改，且过于强调复合句式的运用，对商务类文体写作要素、格式、主旨、惯用句型及专有名词等把握不准[7]，如上篇习作中的“the tenth anniversary”在此处应视为专有名词，应为“The Tenth Anniversary”。因此在教学实践中可将该网站定位为教学辅助作用，教学主体还是教师。教师对学生的教学指导与习作讲评是教学质量与效果的最佳保障，具有不可替代的作用。
3 结 语
写作是一项技能，必须有足够的练笔过程才能养成。面对众多学生的习作，教师没有足够的时间和精力逐篇细致批改，因此过去只能批阅或抽查。随着网络大数据时代的到来，我们的教学理念应该随之而变。充分利用科技发展新成果不但可以改进教学模式，提高工作效率，更可激发学生自主学习与主动学习，促进教学效果的提高与高职人才培养质量的提升，使院校可以为社会提供更加优质的人力资源，加快我国经济建设的步伐。
1刘丽敏.高职英语写作教学合作学习法可行性研究[J]. 中国职业技术教育，2010(14)：72-87.
2刘露,戴日新.基于大数据的高职英语写作教学新模式[J]. 岳阳职业技术学院学报，2016(3)：69-72.
3高旭.基于微课的翻转课堂模式研究—— 以高职高专英语应用文写作教学为例[J]. 池州学院学报，2016(5)：157-160.
4黄元龙,范红璎.中国高职英语写作教学研究回顾与展望[J]. 黑龙江教育学院学报，2014(12)：186-187.
5批改网.句酷批改网简介及功能介绍[J/OL].http://www.pigai.org.
6陈睿.句酷批改网在高职商务英语写作教学中的应用[J]. 湖南科技学院学报，2016(1)：150-156.
7熊有生.句酷批改网应用于商务英语写作教学的可行性探究[J]. 湖南科技学院学报，2016(3)：151-153.
