任务型教学法在商务英语翻译教学中的应用

许文强

【摘要】随着社会对商务英语翻译人才的需求逐步扩大，如何提高应用所学商务知识的能力和培养学生的翻译技能，成为当今商务英语翻译课程的教学重点。本文主要讨论任务型教学法的优势，探讨任务型教学法在商务英语翻译课程中应用的可行性，并通过实例分析任务型教学法在商务英语翻译教学的具体应用。

【关键词】任务型教学法;商务英语;翻译

引言

随着我国对外经贸合作的增多，商务英语翻译在国际商贸活动中发挥着日趋重要的作用，同时也对商务英语翻译教学提出了更高的要求。商务英语翻译比一般的英语翻译具有更强的实践性和市场性，因此，在商务英语翻译教学中应该以商务知识为中心来实现英语语言能力和商务知识的有机结合，并提高学生翻译真实商务文本的能力，这需要教师在商务翻译教学中选择合适的教学方法。

一、任务型教学法

任务型教学法是20世纪80年代交际教学法较为盛行时期的产物。

（一）任务的概念

所谓“任务”，就是“学习者用目的语进行理解、操练、产出与互动的任一课堂活动，而且学习者主要关注意义而不是形式。任务应该具备完整性，其本身就是一项交际行为”。一项任务应具有以下五个特征：以意义为主;有某种交际问题待解决;同现实世界的活动具有可比性;任务完成优先;任务完成的评估标准以其结果为依据。

（二）任务型教学法的基本原则

任务型教学法一般需要遵循几个基本原则：

1.真实性原则

在任务型教学过程中，教师应尽量还原任务实施的真实情境。

2.相关性原则

在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、相互服务的。

3.可操作性原则

教师应充分考虑到任务的可操作性，应尽量避免实施那些过于复杂的课堂任务。

4.实用性原则

任务的设计不仅要注重形式，还要考虑其实施效果。

5.趣味性原则

在任务设计时要避免机械和重复的任务类型，注重任务形式的多样化。

二、基于任务型教学法的商务英语翻译教学实践

任务型教学法提倡“做中学”和“学中做”的学习模式，通常分三个阶段实施，即前期任务、执行任务和后续任务，且通常具备以下五个方面的特征：第一，强调通过用目的语进行交互作用来学习交际;第二，在真实语篇中引入相应的学习情景;第三，为学习者提供机会，让他们把注意力集中于语言和过程本身;第四，将学习者个人的经历看作课堂学习的重要部分;第五，将课堂语言学习与课外语言的激活联系起来。笔者以产品说明书的汉译英内容为例，对自己所带的某高职院校大二学生实施任务型教学法。

（一）前期任务

这一阶段的教学目标是让学生建立对商务广告的感性认识，为后面的广告翻译教学奠定基础。课前，笔者首先将全班分为若干小组，并要求每个小组收集五则产品说明书实例及其英文翻译，向全班进行展示，归纳出其翻译特点。在小组展示完毕后，教师归纳和总结产品说明书的特点，语言要客观、凝练、专业性强，从而奠定此类翻译的基本风格。

（二）执行任务

这一阶段的教学目标是让学生通过真实的翻译任务体会说明书翻译的特点。首先，教师向学生展示三份真实的、不同品类产品的中文产品说明书（食品、药品、日用品各一份），让学生分组讨论其内容和结构，并要求学生在规定时间内试译产品说明书的部分词汇和句式，并进行译文展示，由教师和学生进行点评。在这一环节，教师对于任务的评价应注重学生译文的语言特点、文体风格，侧重任务的意义。对于个别语法和词汇错误，教师引导其他学生共同修正，最终确定译文。

（三）后续任务

后续任务是学生对产品说明书的内容构成、词汇和句式特点都熟悉之后，试着进行完整的产品说明书的翻译。任务后续阶段主要有两个教学目的：第一，让学生对此次任务的完成情况进行反思;第二，提供修正错误和重做任务的机会。在完成任务后，教师要组织学生对本次任务完成情况进行讨论，这样可以加深学生对理论知识的理解，在这个过程中要让学生成为学习和反思的主體。

结语

从以上教学步骤的实施来看，任务型教学法具有以下几点优势：第一，将商务翻译教学的内容分解成若干个“任务”，能激发学生的学习兴趣;第二，在任务的过程中，引导学生通过翻译真实文本了解商务英语文本的翻译特点，掌握翻译技巧;第三，任务型教学中伴随着的小组活动，可以更好地培养学生的人际交往、思考、决策和应变能力。