基于建构主义理论下的会计学专业实践教学模式构建

周书灵 徐公伟

【摘要】本文以建构主义理论为基础，积极探索建构主义理论对实践教学的作用，进而构建会计学专业实践教学新模式，促进学生实践能力和创新能力的不断提高。

【关键词】会计学专业;实践能力;建构主义理论

引言

目前从事会计工作的人员多数是来自高校会计学专业的毕业生，高等院校应加强对会计学专业实践能力的培養，不断完善教学体制，改革实践教学方法，提升教学质量，增强学生的动手能力，培养出适合社会经济发展的专业性人才。

一、建构主义理论概述

建构主义理论产生于20世纪90年代的美国，与行为主义学习理论和认知学习理论并称为三大学习理论。建构主义理论强调学生在学习中的主体地位，要求学生在学习过程中主动学习相关知识，通过多方渠道，如研讨、报告以及查阅资料等，积极与外界交流互动，构建新的知识体系，由学习的被动接受者转变为知识的主动构建者，以提升学生的创新能力和实践能力。高校应运用建构主义理论，借助多媒体技术、网络技术，通过微课、MOOC、翻转课堂等新的教学模式，改革会计学专业实践教学模式，提高高校会计学专业实践教学质量。

二、会计学专业实践教学的新要求

改革开放以来，我国社会经济飞速发展，许多传统的商业模式逐渐被淘汰，相应的共享经济、循环经济、社交经济等新型商业模式不断出现，财务观念、财务智能、财务技术以及财务方法都已经更新，会计工作也需要改变传统的工作方式，才能顺应时代发展的潮流。高校会计学专业的教学方式也必须相应改善，应将教学的重点转变为培养学生的创新能力和学习能力，培养学生适应社会的能力，要培养出具有自主性、协作性以及创新陛的符合时代需求的会计人才。

三、基于构建主义理论的会计学专业实践教学模式构建

（一）重新设计教学内容与教学方法

建构主义理论要求以学生为学习主体，强调学生是教学活动的中心，重点发挥学生的学习主动性。因此，高校教师在教学过程中应以建构主义理论为基础展开相关教学活动。在传统的教学模式中，教师往往都是采用“灌输式”教学方法，在其教学过程中，只是一味地向学生教授相关知识，学生只能被动接受。而建构主义理论下的教学模式，教师不是知识的灌输者，而是学生学习的引导者，这要求教师改变原有的教学思维，转化自身的角色，重新设计教学内容。

教师在设计教学内容时，需要结合学生的知识水平、当前的教学目标以及课程的教学要求等方面，建立一个对学生探索知识有帮助的情境，引导学生自主学习。教师应该认真分析教材及主要知识点，并确定教学主题，这一主题应充分考虑到学生的认知水平。确定教学主题后，针对主题设计不同教学任务。建构主义理论要求以学生为学习主体，教师应根据教学内容选择不同的教学方法，要关注学生的学习兴趣和学习要求，并能与学生一起完成，例如任务驱动教学法、支架式教学法、研究式教学法以及问题导向式教学法等。教师在讲授《会计信息系统》时就可以选择问题导向式教学法，并与案例相结合，使学生能够从不同角度和多个层次来学习相关内容。另外，学生对知识的建构是多元的，是因人而异的，这要求教师始终坚持以学生为中心的教学理念，针对不同类型的学生灵活采用不同的教学方法，做到因材施教。

（二）构建以学生为中心的教学过程

教学效果是否理想，主要取决于教学过程的实施与组织。基于建构主义理论的教学过程的实施主要包括三个方面：第一，课前准备，高校教师首先要向学生提出相关问题，并推荐学习材料，让学生围绕问题进行资料查阅，目的是使学生充分了解与问题相关的知识。第二，课堂讨论，教师将学生进行适当分组，互相讨论事先准备的材料及预习成果，首先是小组内讨论，在小组内形成一个比较全面的认识。然后是组与组之间的讨论，可由每个小组推选一名代表参加，结束后再对各小组讨论内容进行总结，目的是使学生利用各种教学资源实现学习目标和教学目标。第三，教学评价，即在建构主义理论下，建立及时有效的教学反馈机制。改变传统的期末考试加平时成绩的学业评价模式，重视教学过程评价，以保证对学生学习过程的有效监控，并以教学评价改革为引导，建立师生平等对话机制，与学生共同创设学习情境，建立师生共建课程模式，最终实现教学相长。

结语

建构主义理论凭借其强大的优势，成功打破了原有的实践教学模式，为会计学专业实践教学模式构建探索出了新的道路。教师在教学过程中，要重新设计教学内容、选择教学方法、改革教学过程，充分调动学生的学习兴趣，提高高校会计学专业的实践教学质量。