浅谈探究式教学在应用型本科教育中的运用

张红实

【摘要】应用型本科教育需不需要探究式教学？本文就此首先解释了什么是探究式教学，揭示了探究式教学的作用，然后结合笔者10年以上的教学经验，生动地剖析了经验型教学的弊端和探究式教学的表现形式、优点和适用场景，最后指出探究式教学的合理运用能够大大提高应用型本科教育的教学效果。

【关键词】探究式教学;本科教育;经验型教学

引言

在我国现代化历程中，教育现代化是其中非常重要的内容。为了适应社会新形势变化，老师要提高自身教学水平，从过去经验型教学活动更多地向探究型教学活动转变。教师迫切需要提升自己的探究水平，追求更加深入的互动性探究教学，让教学更有效率。探究教学是由过去的接受和传播知识转变为理解和研究知识，这是一种层次的进步、境界的跃升，与时代的发展相适应。

这里的探究教学对于我们应用型本科教育有没有用？有啥用呢？思考了很久之后，我认为是有用的。通过回顾自己多年的专业课教学，在持续多年的教研教改中我们已经不知不觉地或多或少采用了探究教学的方法，虽然没有摆在明处，却在悄悄地起作用。

一、什么是探究式教学

为了说明探究式教学法的作用，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解釋数据;提出解答、解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”其次，探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。

可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做和做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固，这就是探究教学法的作用。

二、传统的经验型教学弊端

传统的经验型教学（讲解传授）是我们用得最多的，也是最直接的教学方式。学生上课基本无须思考，需要学习的内容老师在课堂上都会灌输给学生。这样做的结果就是学生能够在有限的45分钟内知道前人花了大量时间总结的知识或者经验。对于学习比较自觉的学生，再通过课后的作业或者实验什么的，进行知识或者经验的验证，从而很高效地巩固并掌握课堂上老师灌输的知识与经验。这种传授式的教学方法看上去是那么的高效，不是吗？如果说我们老师的教育对象是电脑机器的话，这样做没有任何问题，可惜它并不是。没有谁能保证在上课的45分钟内能够全神贯注、一丝不苟地把老师讲解的知识、经验全都记下来，同时在课余能认真做作业、做实验从而理解并掌握所学知识与经验。特别是遇到不自觉的学生，课余时间几乎在忙其他，那么课堂上传授的知识与经验，对这个学生来说，就很难理解与掌握，最终在考试的时候，这些考试要求的内容只能通过死记硬背的方式来解决。更麻烦的事情是，符合这种情况的学生还不是一个少数。

三、探究式教学的表现形式、优点和适用场景

我们老师并不是没有看到这种问题，10年前，我所在的教研组就已经发现了经验传授式的讲课方式的缺点与它的优点一样突出。因此，我所在的教学团队就开始了教研教改，重点改革教学内容与教学方法。当时就提出了一些相对比较幼稚的所谓教学方法，比如问题教学方法、引导与启发式教学法……这些教学方法，无论名字叫什么，其实现在看来，都是探究教学法的萌芽，都或多或少想让学生在一定程度的探究之后再给出正确的探究结果（知识或经验）。从近10年持续改进的教学经历来看，目前的教学方法其实是多种方式的组合，在经验传授的基础上，加上其他诸如所谓的引导教学、问题教学、启发教学，情景教学乃至翻转课堂教学……从而更好地达到教学目的与效果。

问题来了，既然这个探究教学这么好，为啥我们并没有大张旗鼓地使用呢？古人云：兵无常势，水无常形。对于教学来说，教无定法，需要因材施教。探究教学法不是没有缺点的。探究教学法与翻转课堂教学法一样，其缺点是比较明显的。首先该方法比较适合小班教学，在大班级实施时难度比较大;其次，耗时比较长，在课时比较少的课程里实施探究式教学时只能选择性应用。因此，因地制宜地采用多种教学方法进行课堂教学是我们实施应用型本科教学能够取得较好的教学效果的必经之路。

结语

总之，应用型本科教育需要探究。我认为，探究式教学不仅能促进老师改良教学内容设计，提升授课质量，同时也是学生理解并掌握知识、经验的有力武器。探究式教学不应局限于老师在课堂上采用，更重要的是，通过老师与辅导员的努力，引导学生在课余时间使用探究学习法来巩固学到的知识，把老师的教学方法变成学生的学习方法，这样双管齐下，教学效果肯定会更好。