课改背景下的英语小组合作学习

刘小明

【摘要】《英语课程标准》“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。随着新一轮课程改革的深入，合作学习成为课改中—道亮丽的“风景”。

【关键词】合作学习;小组合作;交流

一、合作学习的含义

合作学习是世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它强调学生在学习过程中展开真诚的合作，不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。

二、小组合作学习的内容

（一）合作准备课前发言

课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定学生报告或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。

（二）合作学习单词

在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。

（三）合作预习新课

教师事先把预习的内容及要求反映到学案上，让小组同学根据要求查阅生词、预习课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以在小组间交流时解决，不能解决的由老师在课堂上讲解。

（四）合作完成阅读任务

在进行阅读教学时，教师设计的阅读任务有的是让学生自主学习完成，有的是通过合作学习完成。尤其是较难的任务，中差生必须通过合作在别人带动下完成，学生通过合作，既能结合所学话题小结，又能适当延伸，集思广益，发挥集体力量，以他人之长补己之短。

（五）合作完成作业

传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化，如与外国朋友通信、阅读英文书籍、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以独立完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，學生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

（六）合作订正错误

每次单元测验后，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

三、小组合作学习的实施

（一）分好小组

首先要根据班级人数，把学生分成若干小组，每小组6人。分组时，要考虑学生知识状况、学习能力、性格特点、心理素质、性别、家庭情况等差异，各组之间达到相对平衡。

（二）把握好合作学习的时机

教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。

（三）教给学生合作学习的技能

小组合作学习作为一种新的学习方式学生在学习的方法上不免有些生疏。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该事先教给学生一些基本的合作技能，不同的课型，不同的内容，都要形成固定的流程，严格按照流程进行。

四、小组合作学习中应该注意的问题

第一，要把握好小组合作学习的度。合作在数量上不应过多，时间不宜过长。

第二，在合作学习中，教师应是活动的组织者、引导者、合作者。教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。

第三，合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。

第四，在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。

总之，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，可以促使学生真正在学习实践中学会学习。同时通过合作式的交流，可以发挥同学问相互鼓励、相互启发的教育作用，并在主动参与的活动中完成合作意识的内化，提高协作能力。英语教师可以创造性地将合作学习方法与面向全班授课、个体学习等教学形式相结合，优化英语教学效果，达到英语教学的终极目标——促进学生认知、情感和技能同步发展。