谈小学语文创新教学

彭静

摘要：实施创新教育、培养创新人才是教育的主题。作为一线语文教师，我们肩负着培养全面发展且有创新意识人才的光荣使命。在语文教学中，教师应营造民主的气氛，让学生自主探究，鼓励学生求异，发展学生思维，达到设定的适中目标，以此来培养学生的创新能力。

关键词：小学语文；创新；教学策略

我认为，每一个学生都具有发现、研究、探索、创新的潜能，关键在于教师如何有效地挖掘和培养。如果教师依然坚持以“教”为主，必将严重阻碍学生创新思维的发展和创造精神的发挥。语文作为母语教育课程，教师不仅要让学生在学习语言的实践中感受语言、习得语言、使用语言，而且要在此过程中培养学生的创新能力。我从以下几个方面来培养学生创新能力并以此作为尝试。

一、培养学生的自主意识

什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。要培养学生学习语文的兴趣，创设良好的学习环境，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标强调语文课堂教学生活化，就是要加强课堂与学生生活的联系，加强课堂与现代科学技术的结合，加强课堂与实践活动的联系。只有这样学生才有兴趣，才有激情，才能在自主、自觉中自悟、自得。激发兴趣，实现学生从传统的被动“接收器”“熟读深思子自明”的主动地的转变。在传统教学中，语文课堂教学模式基本是灌输-接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——再现教师传授的知识。教师是“输出设备”，学生是“接受器”，学生完全处于一种被动的接受状态，造成了“教师教的累，学生活受罪”的恶性循环。其实在教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的开发，无论是情感的培养，还是品德的形成必须通过学生的自主性学习来实现，教师无法代替学生读书，也无法代替学生思考。作为语文教师，要真正让学生掌握自主、合作、探究的學习方式，必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。

二、培养自主探究，学习创新方法

例如，在教学《人类的老师》一课时，我鼓励学生在阅读的过程中自己去发现问题。学生初步阅读后自行发现许多问题：“什么是流线体？”“薄壳结构真的能承受住那么大的压力，真的那么牢固吗？”“越野汽车是怎么根据会跳跃的袋鼠发明出来的？”“鸡蛋真的捏不碎吗？”……对于如此多的问题，教师应鼓励学生根据自己的想法，想办法让其自己解决问题，从而培养其独立探索的精神。若学生自主学习后仍无法解决的问题，教师再组织学生合作、共同探究，通过查找资料、做科学实验、实地演练等方式解决问题。在教师的宏观调控下，学生在自主学习的过程中发现了鸡蛋捏不碎的奥秘、鸡蛋站立的秘密、鸡蛋灌浮的秘密……这就是创造性思维所发挥的作用。在这种思维的碰撞中，学生们会有深刻的思考、开放的思维、创新的愿望。只有让学生自主探索，才能不断碰撞出思维的火花，只有这样，学生才能真正体会到学习的快乐。

三、鼓励学生多进行提问

在新课程创新的过程中，教师需要明确，在课堂中提出问题是比解决问题更重要的。教师需要鼓励学生大胆的进行提问，多问几个为什么。这种质疑的过程，实际是发散创造性思维的过程。教师通过鼓励学生提出疑问，可以让学生转变在语文学习中的被动地位，让他们变得主动和积极，并且产生探究的欲望。教师可以采用多种方式让学生产生疑问，比如创设教学情境，让学生突破提问的心理障碍，还可以指导学生提出有效的问题，让学生充分发挥自身想象力。比如，在讲解《桂林山水》的过程中，教师可以为学生展示介绍桂林奇异山水的视频内容，而后指导学生富有感情的思考课文内容，让学生提出关于桂林山水的问题。比如，为什么桂林有这么秀美的风光？桂林自古以来都是这么漂亮吗：在这个过过程中，教师还可以加入保护自然资源，保护环境的教育内容。这样以来，不仅让学生更好的学习课文，而且培养了他们的环境保护意识。

四、鼓励求异精神，引燃创新之火

在教学时，教师要鼓励学生求异，提倡学生独立思考，不唯教材，鼓励他们畅所欲言，各抒己见，从而为学生创设表现和创造的机会，燃起学生创新思维的火花。如教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《小鹰学飞》的课文时，“狐狸运用了很多方法骗到了乌鸦嘴里的肉，想象狡猾的狐狸还可能想到哪些办法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它还能说出哪些不合理的说法要吃掉小羊呢？小鹰越飞越高，它还可能和谁做了比较呢？”学生对此非常感兴趣，我把学生分成几组，比比哪组学生想法最多。学生根据情境想到了老师意想不到的办法和说辞，借此训练了自己的创新能力。

五、设立适中目标，感受创新的乐趣

每一节语文课都要设立一定的教学目标，通过多渠道的方式、方法达到设定的目标是一堂课成功的标志。但是只有恰当的、适中的、符合学生能力的目标才能调动起他们的兴趣去探究，感受成功带来的喜悦，形成一个良性的循环。创新是摆在我们每—个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标。让我们燃起这把创新的“火苗”，放开创新的翅膀，让学生充分发挥自己的潜能，以更高更快的速度，快乐而自由地飞翔。

语文教师应当结合新课程的教学宗旨，在课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，语文教师少说，精说，充分发挥自身的主导作用，做一名合格的引路人，利用多样化的教学方法，为学生铺桥搭路，为学生的开创一条全新的教学之路。