新课标下的语文教学引发的理性思考

宋军艳

摘要：新课程改革的要求提出后，给语文教学的发展提供了机会，为课堂教学注入了新鲜血液。要想我们的教学实现质的飞跃，我认为需要做到几点：明确目标，营造氛围，激发学生学习乐趣，让学生爱上学习；提供合适的学习方式方法，让学习更有针对性；培养学习感觉，也就是我们常说的语感等等，这些对我们的教学都有很大帮助。

关键词：新课标；教学思考

新课程标准的实施在一定程度上，让语文教学充满了生机与活力，对于全面提升学生的素质有着至关重要的作用。语文教学应该注重实际，面对生活，学好语文，我们需要拓宽学习领域，多方面了解和学习，注重与其他学科的结合。说到底，如何用新课标来体现语文工具性与人文性的统一，充分体现语文课堂的魅力，下面我就简单谈谈自己在多年教学生活中的一些体会。

一、创设和谐的教育教学氛围，激发学习兴趣

陶行知曾说：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也有过强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”学生学会主动学习是课堂教学的关键所在，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学过程中，我们应该努力创造一个自由民主，轻松自在的课堂教学氛围，使学生积极参与，愉快学习。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。

二、传授知识和学习方法，促其更好的学习

良好的学习习惯是成功的必要条件，要想培养良好的习惯，首先要传授一定的知识技能，再加以强化训练。比如，阅读的习惯。阅读是由一系列过程和行为构成的总和，学习阅读，就是学习一系列规则。默读、朗读、精读、略读、浏览、跳读，其心理的和行为的过程、方法皆不相同。有些学生默读时手点着字，喉头振动，甚至读出声，因为他们不懂得默读的原理和方法。教师需要说明默读的原理和功能，指点方法，让学生从练习中形成良好的习惯，以提高默读的效果。又如预习、复习、记笔记的习惯，边读边思考的习惯，等等，都需要先从方法上加以指导。加强督促检查，才能养成。语文教学应根据学生各年龄段高级神经系统和心理特点，适当地教给学生各种学习方法，并加以强化训练，就会达到培养良好的语文习惯的目的。

三、培养对语言的感觉，助其轻松学习

语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。语感对于我们的生活是极其重要的。感觉一到位，好多问题都可以迎刃而解。凭着语感，人们可以不假思索地理解别人说话的意思，辨别词义的细微差别和感情色彩；从语句或语段的开头立即预测出整个话语的意思；同样可以不假思索地运用语言，准确而得体地表达思想感情。两个语文知识大体相同的人，由于语感的差异。语文水平（理解和表达）会有明显的差异。既然语感是在反复的语文实践中形成的一种高级的语言定势，许多具有模糊概念语词，人们可以凭着语感，迅速而准确地把握它们的含义。尽管如此，语文教学中也要有意识地进行语感的培养，包括培养语词感受力，如辨析同义词、反义词，词的感情色彩，词义的大小、尊谦等；语体感受力，如辨认各种实用文体和文学体裁；语法感受力，如词法、句法，词的结构方式和变化。句子结构方式和变化，等等。

四、解放学习的心灵，发现并进行创新

语文课程一门解放学生心灵、张扬个性价值的课程。但在我们的应试教育的大环境下，还是应该采用以教为主的教学模式，语文课俨然成为禁锢心灵的罪恶之地。当然，我们不主张像前几年某些论者曾认为的那样，把语文课视為“误尽苍生”的罪魁祸首。不应该把整个现行教育的弊端都压在语文肩上，语文毕竟只是基础教育中的一门基础课程，不应让它背负过多的负担。但在语文教学中，确实存在一些禁锢学生心灵的做法，并且至今不绝。这就有加以反思和革除的必要。我们强调体验的价值，就应该把课堂时间和空间、把自主学习的权利还给学生，这是解放学生心灵的前提。教师只有把自己放在一个和学生平等的位置上，与学生展开有效的交往和真诚的对话，学生才会有一种心理安全感，才会真正敞开心扉，积极主动地参与到教学中来，释放出自己的潜力、活力和创造力。

总之，新课程改革需要一次前所未有的变动， 我们需要打破常规，将传统结构的单一教条置之度外，重新建立一个以学生为主，自由民主的教学模式，使原有的封闭沉闷的课堂增添更多的欢乐，让学生学会自主快乐的学习，而不应该是被动的。结果虽然重要，但我们更多的是要在过程中让学生去收获获得新的感受，培养他们的生活品行，来让他们更好的适应社会这个大集体。