中职学生自我管理能力培养研究

摘要：新时期，社会对人才素质有了全新要求，培养全能性、创新性人才，是教育工作第一要素。中职院校不断要注重学生基础知识、技能培训，更要注重中职生自我管理能力培养。鉴于此，笔者主要围绕中职生自我管理能力培养展开有效研究。

关键词：中职生；自我管理；能力培养

前言：中职生素质建设，是中职院校教育工作第一要务。然而，据了解当前中职生自我管理能力有所缺失，尤其是在生活自理、规划，交际、抗压能力等方面有待提升。因此，中职院校应重点加强中职生自我管理能力培养，从而提高中职生整体素质。

一、中职学生自我管理能力现状

众所周知，中职生群体多来自于初中毕业生，学习水平较差，不具备考取普通高中的能力，所以选择进入中职院校，完成学业、技能的培训。因为文化知识、技能欠缺，导致中职生缺少明确的自我管理与规划目标。其次，现在中职生多以“00后”为主，这一时代的学生，在家庭结构中享有较高地位，自我为中心意识较为严重，缺少交往能力。同时，当前中职生缺少一定抗压能力，心理调试能力弱。因此，中职院校在进行学生管理时，应注重学生自我管理意识培养。

二、中职生自我管理能力薄弱的原因

（一）舆论导向主流意识形态差。舆论导向，在中职生自我管理能力建设中发挥的作用十分显著[1]。据了解，在应试思想影响下，社会对中职院校认可度不高。社会舆论导向存在偏失，导致中职生对自身未来就业及发展缺少准确定位与自信心。久而久之，中职生便丧失了自我管理与规划意识，甚至满足现状，对自身行为、情感建设放任自流。

（二）社会偏见造成学校管理无措。社会层面在看待普通学校与中职院校时存在明显差距，中职院校存在于普通学校与高职院校之间，办学、教学效果在社会层面影响力有所欠缺。因为社会偏见，导致学校管理工作无法高效开展。而中职生缺少自我准确定位，导致自我管理意识薄弱。

（三）家庭教育强调个人自我中心。现如今，中职生家庭结构多以4+2+1为主，作为独生子女，中职生受到家长极度宠爱。所以，中职生当前心理、情感建设多以自我为中心，缺少为人考虑思想认知。因为家庭教育疏忽，导致中职生自我管理能力建设不足。

三、中职生自我管理能力培养创新方法

（一）回馈分析法。回馈分析法，主要以反思和总结为主，中职生在每次做决定之前，先制定一个详细计划，事情解决之后，将事情处理结果与原计划进行对比、分析。此种自我管理方法，能够有效帮助中职生认识到自身素质建设方面存在哪些不足，从而开展专项管理。

（二）小组监督奖励法。小组监督管理，是目前在中职生自我管理领域比较受用的管理办法[2]。部分中职生自制能力较弱，因此需要小组其他成员监督，帮助其完成自我管理。监督小组类型可以根据管理领域、范围加以设定，如学习小组、运动小组等。学生之间以小组形式互相监督、管理，从而提升中职生自身素质。

（三）案例体验法。案例体验法是一种全新管理手段，教师为学生提供生活环境中的真实案例，实现学生对自我管理能力建设的认知与理解。学生通过接触具体案例，联系自身生活实际，从而判断与反思自身学习生活中存在的不足，并有效加以改进。

（四）镜子测试法。镜子检测法，是一种自我检测与管理的办法，教师鼓励中职生每天利用镜子进行自我检测，检测自身仪表、德行，做到每日三省吾身。

（五）家校联合教育法。关于中职生自我管理意识与能力养成教育，需要学校与家庭两者协同配合，为中职生提供完善性的教学管理服务。学校与家长通过信息交流载体，相互沟通有关中职生自我管理教育思想以及形式创新。家校合力共同为中职生营造良好学习与成长环境，灌输正确的自我管理思想，从而提高中职生自我管理与规范能力。

（六）自我培养效果评价。管理评价，在中职生自我管理效果提升中发挥作用十分显著，教师需要根据中职生发展需求，完善中职生自我管理评价体系。在教师评价与管理基础上，融入学生自主评价，以监督小组评价。通过建立多种评价体制，让中职生加强自我管理能力建设效果反思，清楚认识到自身在素质建设与行为规范中存在哪些不足，并依据评价结果合理改进。

四、中职生自我管理能力培养对策

（一）宣传导向积极意识形态。为了提高中职生自我管理能力，社会应加强舆论导向，为中职生传递正确的思想价值观。首先，中职院校应善于利用民族传统文化，实现中职生思想教育、情感教育，促使學生形成积极、向上、坚韧的良好品格。其次，社会及院校应当全面为中职生提供良好职业发展定位，让中职生认识到自身在社会发展中发挥的作用，以及职业就业优势。同时，利用新媒体向学生传播正确思想价值观，坚持正确舆论导向，规范中职生行为、思想以及道德素质建设。

（二）提高学校教育管理质量。教书育人，是中职院校主要办学初衷，为了让中职生形成自我管理意识，中职院校务必要加强学生管理体制建设。首先，中职院校，作为技术人才重要培养机构，应重点抓学生教育、管理，并引进新鲜血液，提升中职院校教师专业素质，从而优化中职院校教育管理体系，为中职生营造良好的校园环境。其次，院校应定期向学生灌输当前职业就业形势，并通过组织社会实践活动，增强中职生实践技能工作效率 ，强化中职生个人专业素质。同时，院校应当邀请专家、学者进入校园，为学生提供知识讲座，共同探究中职技术人才，在未来社会发展中拥有的显著机遇。让中职生能够找准自身定位，建立起自我管理与自主规划的思想认知。

（三）换起学生自我管理意识。对于中职生来讲，只有在思想上形成自我管理与规划意识，才能够获得更加丰富的发展机遇。因此，中职院校应加强中职生思想教育，让学生从潜意识中，认识到自我管理的重要性，从而积极、主动地参与到自我管理活动当中。首先，教师应帮助中职生做好职业发展规划，根据中职生专业方向，设定职业发展路径，让中职生明确自身地位，从而实现良好发展。其次，教师应当鼓励中职生全面参与到班级自主管理活动当中，端正个人思想、行为，从而使班级管理更加有效，在实践中提升自我观管理能力。

（四）搭建学生自我管理平台。为了让中职生对自我管理有一个明确的思想认知，院校应当针对中职生自我管理实际需求，为学生提供丰富的自我管理平台。中职生以管理平台为载体，实施相关的自我管理措施，从而提升自身思想价值观与道德素养[3]。首先，在班级管理过程中，教师不妨落实班级干部轮岗体制，促使每个中职生都能够拥有机会参与班级管理，在管理班级的同时，形成自我管理与规划思想认知。其次，教师应当利用信息技术构建自我管理在线交流平台，鼓励中职生利用在线平台，交流自我管理心得、体会，分享自我管理经验。丰富中职生自我管理平台，为中职生提供丰富自我管理渠道，从而实现中职生自我管理能力有效提升。

结论：综上，为了提高中职生自我管理能力，中职生应根据当前中职生自我管理方面存在的问题，制定针对性的管理对策。从自我管理意识、品质、平台、路径等方面加以管理，从而提高中职生自我管理能力。

参考文献：

[1]冯婧，杨春雷.浅谈如何培养中职学生的自我管理能力[J].职业，2017（26）：49.

[2]程伟，耿晓伟.浅谈中职学生自我管理能力的培养[J].卫生职业教育，2017，35（08）：26-27.

[3]毕承炀.中职学生自我管理能力的培养[J].职业，2017（12）：49-50.

作者简介：马彬（1982.06-），男，汉，黑龙江省鹤岗市人，长安大学汽车学院交通运输规划与管理专业2005级硕士研究生，浙江交通技师学院讲师，主要研究方向为现代物流技术应用与管理。