从就业市场人才缺口看高师院校音乐专业培养方案之沿革

代宁

摘要：本文从河北省高师院校音乐专业毕业生就业现状出发，以沧州师范学院为例，本着实事求是的态度，从宏观角度对音乐专业学生培养方案进行分析与探索，力求做到与就业缺口接轨。提出更科学、合理、完善的培养方向，将学生在校的学习与毕业后的实际就业最大化的统一起来，从而使高师音乐教学与社会需求做到与时俱进，真正的达到培养应用型人才的目的，为推进毕业生就业贡献力量。

关键词：高师院校；音乐专业培养方案；就业市场缺口

近年来，音乐专业的毕业生就业可大致分为：教育类（中小学教师、幼儿园教师、婴幼儿早教教师）、公务员（宣传、教育、文化部门）、表演类（合唱团乐团演员、职业歌手）、创业类（独立艺术学校、个人音乐工作室）、传媒类（文化传播公司、电视台、广播电视）、销售类（琴行、、音乐课程顾问）等。综合看来，现今音乐专业并不是如大家所认为的“就业面窄”，可供选择的职业还是有很多的。上述就业方向可大致划分为以下几个类别：

一、传统领域。传统领域包括公立的大中小学、幼儿园，青少年宫等企业事业单位的教职员工；在教育局、文化部门、宣传部门等对口岗位的公务员；表演类的工作岗位，如歌手、歌舞表演团体等。这一类就业领域由于工作的稳定性，且受社会的总体价值观影响，是毕业生就业的首选方向，因此相关于这一类工作的培养课程也是相对完善和成熟的，总得来讲需要专业技能（乐器演奏、声乐演唱等）的最大化提高，需要加强组织能力，需要心理学、教育学的专业知识储备。这一类课程属于高师院校音乐专业的基础课程，相对成熟且课时较多。

二、新兴领域。近年来的新兴领域主要包括婴幼儿早教领域，和依托互联网的新兴教育岗位。随着国家生育政策的调整，近几年会出现一个婴儿潮，婴幼儿早期教育是一项非常专业的新兴行业。早教是开发婴幼儿潜能的教育，当今世界的绝大多数专家都认为早教至关重要，同时早教课程中音乐课是一门非常重要的课程。互联网的高速发展和智能手机的迅速普及为音乐教育的方式带来了巨大的改变，改变了传统的教学模式，不仅节约了人力还提高了效率，进一步提高了相关教育工作岗位的工资待遇，开阔了工作发展前景，是一个不可估量的有巨大发展的就业方向。

以上两种新兴领域的就业岗位，需要的知识和职业技能种类多且十分专业。婴幼儿早教教师不止需要具备音乐技能，同时还要掌握婴幼儿时期的生理心理相关知识，这一类课程是当下培养方案中所缺少的。互联网相关的职业种类非常繁杂，除了需要有基本的音乐技能外，对互联网的及智能化设备的熟练使用是一大前提，此外还需要思路开阔，实际操作能力强。

三、可探索领域。可探索领域包括有交叉学科类别的工作岗位与文化传承类型的就业方向。交叉学科類的工作岗位十分宽泛，需要丰富的课外知识和联想创新能力，这都是在学校的教育中比较难完成的更需要教师的引导在课下完成。文化传承是我国近几十年的一个热潮，早至各地非物质遗产的申报到近期大运河文化的复兴，都体现了现代节奏下传统文化的流失与亟待挖掘与恢复。非物质文化遗产中音乐类占很大比例，一部分传统曲种剧种由于无人继承而逐步流失，这对于有音乐技能基础的毕业生是一个很有意义的就业方向，同时又新增了就业机会。这一类工作，需要较强的音乐基础技能外，对乐理、视唱练耳、音乐史等理论课程也要求较高。

在校期间的培养方案及课程设置很大程度上决定了学生毕业后就业中的实际工作技能是否全面，是否顺应社会发展潮流。根据对沧州师范学院近三年来（2015-2017）培养方案的对比研究发现，三年来培养方案在以下几个方面做出了变化：

一、知识结构方面。在2015及2016年的培养方案中知识结构为全面理解和掌握中外音乐文化的发展脉搏，具有较扎实的艺术学、教育学理论知识和必备的音乐学知识。2017年的知识结构为：1.掌握音乐学专业外文书籍和文献资料的阅读能力，培养网络应用技术。2.了解哲学、历史学、心理学等人文社会科学方面的知识。3.掌握音乐学的基础知识和基本理论。4.了解音乐学相关职业的基本理论和基础知识，能较好的使用口头语言、肢体语言、书面语言，外语、计算机、普通话达到国家规定的标准，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

由以上变化可以看出，提高网络应用技术及阅读能力，了解多学科知识被提到重要位置，同时从2017年培养方案知识要求的第4点也可以看出，新时期除掌握音乐技能外，良好的沟通表达能力、外语计算机普通话等基本技能也，十分重视。以上改变基本顺应了工作就业方向的变化。

二、能力方面。在2015及2016年的培养方案中能力方面的要求为：具备基本的专业教学能力、具备较强的应用专业基础理论和知识的能力。具备基本的专业研究能力。具备较强的专业能力。2017年的要求为：1.掌握音乐学专业的基本技能（基本人文社科知识、外语应用能力、信息技术能力等）。2.收集、分析音乐学专业相关信息的能力。3.合作与团队工作能力，表达与沟通能力。

由以上变化可以看出，之前的培养方案中强调专业技能和本专业的教学能力，而2017年的更重视能力的全面性，并把基本人文社科知识、外语、信息技术能力列为音乐学专业的基本技能。

三、主要实践环节与内容方面。在2015及2016年的培养方案主要包括军训、观摩、演出、专业实习、社会实践、毕业论文等环节。2017年培养方案包括入学教育、专业见习、综合实践教学、毕业论文（设计）等环节。此外还增加了自主实践与素质拓展，课程安排如下：课程性质为自主实践与素质拓展，课程或项目包括科学学术与创新创业、职业资格与技能培训、文体及身心发展、社会实践与志愿服务、其它经学校认定的加分项目等。

四、就业指导类课程方面。由2015、2016年度的只有16课时的职业规划与就业指导一门课程，演变为2017年度的大学生职业生涯规划、大学生创业指导、大学生就业指导共计32课时的三门课程。

结语：

通过对沧州师范学院近三年的培养方案进行比较与分析，同时分析了现今的音乐专业毕业生就业市场情况，发现在近年来的不懈努力下，学校的培养方案紧追时代脚步努力打造全面发展的应用型人才。但同时，对一些新兴的领域，如婴幼儿早教等，学校的课程略显不够全面及不够超前，这是当前需要探索及解决的问题。

参考文献：

[1]杨晗誉. 高师院校音乐学本科专业人才培养方案对比研究-以新疆与内地四所高校为对象[J]. 喀什师范学院学报（汉文版），2014（6）.

[2]何丙瑞. 地方高师音乐教育专业人才培养模式改革探析[J].黑河教育， 2011（12）：43-44.