网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用

张惠珊

摘要：本文针对网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用研究，将从当代青少年的心理认知与情感要求方面入手，结合网络游戏的认同标准，对网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用依据进行分析。而后，本文对网络游戏激励机制在高中政治课教学中的具体应用展开论述。希望本文的研究，能为提升我国各校高中政治课的教学效果提供参考性建议。

关键词：网络游戏；激励机制；高中政治课

引言：网络游戏，是人们利用虚拟环境，通过娱乐方式取得虚拟社会认可价值的程序。这种虚拟社会的认可价值较高，体现在对游戏内人物、装备、情节的追求，满足人的心理需求，实现在虚拟社会中的自身价值。而网络游戏奖励机制，就是利用游戏的价值感，达到吸引学生的目的，并将其应用到课堂教学中，以此增强课程教学效果。因此，加强网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用研究具有重要意义。

1 网络游戏激励机制在高中政治课教学中应用的依据

1.1符合当前青少年学生的心理要求。网络游戏能够满足当代青少年的心理需求，这是网络游戏激励机制在高中政治课教学中应用的首要依据。当代的青少年基本上为家庭的独生子女，具有优越的生活条件。思想开放，具有丰富的想象力，对财富、成功、梦想等抽象事物具有较高的追求。而网络中上线的游戏一般制作精良，故事情节具有趣味性，游戏内人物逼真、环境梦幻，证符合当前青少年的审美要求。另外，网络游戏一般為升级模式，可以通过积累财富和经验，最后达到胜利得到相应奖励，这是吸引大量青少年的重要原因。许多青少年为了虚拟环境中的成功，花费大量时间和精力练级，以此实现游戏目标，得到相应的装备和财务。基于此，网络游戏具有作为教学奖励机制的基本特性。

1.2满足青少年学生的个人感情要求。网络游戏奖励机制在高中政治课教学中应用依据，包括满足青少年学生的个人感情要求。在网络游戏中，青少年可以摆脱现实生活中的种种因素性质，在网络游戏中塑造自己的人物形象，与广大的游戏好友聊天说话，也可以养宠物、种植物、做生意等。网络游戏是对生活的另外一种体验，能够满足青少年的情感需求与好奇心。在网络游戏中，甚至可以与陌生人结成恋人或夫妻，为实现目标共同战斗，使人体验真实生活一般的情感与悲欢离合。游戏中如同生活，同样可以具有社会关系与朋友圈，并且经历现实生活中不曾经历的事情。这些足以满足青少年的情感需要，有些青少年恰恰是因为朋友而沉浸在游戏的快乐中。若将网络游戏中丰富的情感特性引入到政治课教学中，同样会使青少年感受到快乐。

1.3网络游戏认同标准简单。网络游戏的认同标准简单，是指游戏玩家更容易在游戏中获得认同感，进而获得成就感。在网络游戏中，表现游戏者成功的形式只有等级。无关外表、年龄、学习成绩和其他，较高的游戏技能和等级，游戏中的胜负率，就可以被判别为强和弱。这些等级是网络玩家公认的标准。玩家的游戏水平越高，越容易被他人敬佩和认可，在游戏环境中的地位也就越高。游戏中的等级地位，可以提高玩家对自己的满意度。因此，网络游戏的认同标准单一，具有公平和公正性。因此，将其引入到政治教学中，激励机制可以得到充分体现。

2 网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用

2.1网络游戏的目标激励机制。高中政治课作为一门枯燥乏味的学科，学生往往很难参与进来，无法达到政治课应有的教学目标。所以，对网络游戏激励机制应用时，首先要对目标激励机制进行应用。通过目标激励，对学生学习进行良好的引导，为学生提供一个动态的学习过程。如对第四篇“文化生活”中第一单元的“民族精神和先进文化”进行教学时，利用网络游戏“天龙八部”中的背景，制定出相应的民族精神与先进文化目标，在教学过程中，结合该游戏，积极地向该目标中进行引导，使学生了解我国历史了遗留下来的民族精神与先进文化[1]。这样，以学生喜欢的网络游戏为学习目标，可以有效提升学习的积极性。

2.2网络游戏的情感激励机制。传统的政治课教学当中，教师在其中占据主导地位，而学生只是硬性的接受来自教师传授的知识，两者之间未能建立出良好的情感，对整个教学活动带来了一定影响。所以，开展高中政治课教学活动时，可以对网络游戏的情感激励机制进行应用。如开展政治课教学时，可以引入情感激励机制，教师加强对学生的关注程度，通过合理的方法，拉近与学生之间的距离，增强学生对自身的认同感，在课上能够积极主动的配合教师开展教学活动[2]。并且，还会拉近学生之间的距离，构建出良好的团结写作氛围，从而达到政治课教学的目的。

2.3网络游戏的奖惩激励机制。政治课教学作为一项必修科目，在以往的教学中，教师都忽略了奖惩激励的重要性，这也是影响政治课教学质量的一个关键因素[3]。所以，为了提高高中政治课教学的质量，可以对网络游戏的奖惩激励机制进行应用。如对第三编“经济生活”中的第二单元“生产、劳动与经营”教学时，可以借鉴网络游戏中的公会形式，将整个社会看做为网络游戏中的公会，在做任务的过程中，针对每一个成员贡献出的力量，给予其相应的奖励，而对于那些影响公会和谐安定的人员来说，则对其进行相应的处罚，这样公平、公开的进行奖惩，不仅可以提高课程的规范性，使课程顺利的进行下去，而且还对该课程的内容了解的更加深刻[4]。

2.4网络游戏的反馈与评级激励机制。开展高中政治课教学的过程中，良好的对学生进行反馈与评价也具有重要意义，通过该机制的应用，可以为后续课程的开展打下良好基础。若果反馈与评价较为单一，只能对学生某一个方面进行评价，这样往往会产生“丢了西瓜捡芝麻”的现象，没有针对学生的实际情况，进行最佳的教学活动，导致学生无法对政治课教学产生兴趣[5]。因此，应对网络游戏的反馈与评级激励机制进行应用。如对学生学习情况进行评价时，可以根据网络游戏角色战斗力评价的方式，从多个角度共同进行考虑，并将所有的评价内容分为次重点，重要内容所占的比例要高一些，次要内容所占的比例要低一些。

总结：将网络游戏融入激励机制，是新型的教学方式。本文针对网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用研究，首先从当前青少年心理需求、情感需求、网络游戏认同标准等方面，对网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用依据进行了分析。而后，为了保证网络游戏激励机制在高中政治课教学中的应用效果，本文提出了以下应用对策：第一，网络游戏的目标激励机制；第二，网络游戏的情感激励机制；第三，网络游戏的奖惩激励机制；第四，网络游戏的反馈与评级激励机制。希望本文的研究，能为创新我国各校政治课教学提供一份借鉴，以此促进教学研究的现代化进程。

参考文献：

[1]张驰.激励机制与评价方式在网络开放英语教学中的运用[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（3）：124-126.

[2]赖牡丹.学科教学中引入网络游戏激励机制的实践研究[J].辽宁教育，2017（7）：27-29.

[3]高超民，罗文豪，张锦飞.电子游戏的激励机制研究——基于扎根理论的游戏者访谈数据质性分析[J].中国人力资源开发，2016（1）：30-39.

[4]滕政胜，黄荣峰，高超民.课堂能像电子游戏一样吸引大学生吗？——基于电子游戏激励机制模型（TPR）的准实验研究[J].未来与发展，2016，40（10）：86-92.

[5]唐敏，李庆洁.基于教育游戏激励机制的职教学生技能培养整合探究[J].淮北职业技术学院学报，2015（2）：15-16.