士官教育中《高等数学》教学改革的探索

谭晔 魏正民

摘要：《高等数学》在士官教育中主要承担着学员的素质教育和为专业服务的双重功效，近年来，由于课程定位存在偏差，导致高等数学教学与专业课程和部队实际相脱节。为了改善这一现状，本文从转变功能、重组课程结构和重建教学内容体系三个方面对《高等数学》教学改革给出对策。

关键词：高等数学；课程定位；教学改革

《高等数学》是我校高等职业技术教育基础类的必修课程，学习数学知识一是为学习后继专业课程服务，二是为以后更好地为部队服务打下较为坚实的基础，三是培养较强的逻辑思维能力、分析解决问题的能力，提高学员自身的综合素质。

一、士官教育中《高等数学》教学的现状

1、课程定位存在偏差

《高等数学》作为基础文化类的必修课程承担着学员的素质教育和为专业服务的双重功效，但是在实际教学中，大部分教员还停留在传统的教学模式中，注重知识传授和解题技巧的训练，忽视了《高等数学》为专业服务的功效，导致高等数学的教学与专业联系不紧，与人才培养目标结合不够，教学中缺乏服务专业、服务部队的探索，造成高等数学教学与专业课程和部队实际相脱节。

2、教材内容体系陈旧，缺少适用性

一直以来，我校的《高等数学》教材体系都是延用军队院校通用教材，讲求课程的严密性、系统性和抽象性，重视知识传授、理论推导和解题技巧训练，忽视数学的实践性与应用性，忽视数学建模在部队实际中的应用，教材的适用性不强，涉及我校各专业和部队实际应用的内容较少，没有真正体现《高等数学》服务专业、服务部队的宗旨。

3、学员数学基础薄弱，缺乏学习动力

在与学员的交流中了解到，许多学员不知道学习数学究竟有什么价值，学习它对自己的生活和工作有什么作用。基于这种认识，大部分学员的学习态度不端正，学习的积极性不高，认为只要考试能过就行，甚至有的学员连学过什么都不知道。再加上学员本身的基础薄弱，基本的运算能力、逻辑思维能力较弱，创造性思维能力更是欠缺，从而导致大部分学员对高等数学的学习兴趣偏低。

二、改进高等数学教学的对策

我校《高等数学》教学改革，要在培养学员文化素质的基础上，更加明确其为专业服务，为部队服务的宗旨，通过《高等数学》课程的功能转变，构建以实际应用为目的，以任职能力培养为核心的全新课程结构。

1、明确目标定位，实现功能转变

面对军校教育新的形势和新的要求，士官院校重点要在提高人才培养质量上下工夫，寻求新突破，努力培养出符合岗位任职需求的高质量、高素质的士官人才。进一步明确《高等数学》在士官教育中的功能和作用，它不仅对于培养学员提出、分析和解决问题的能力起到重要作用，更重要的是要服务专业、服务部队。对于这一点，军事建模竞赛给我们提供了很好的突破口，它打破了数学与专业的界限，对于士官学员形成复合型知识结构和创新能力具有重要作用，真正起到了培养学员综合任职能力的目的。

2、构建以实际应用为导向，以岗位任职能力培养为核心的课程结构

根据适用性、实用性和应用性的原则，摸清目前学校各专业课程对于数学知识的需求，精选教学内容、重组课程结构，兼顾知识学习与专业应用，构建以应用为导向、以岗位任职能力培养为核心的多模块高等数学课程结构。围绕士官学员的人才培养目标，建立《高等数学》与专业课程的相互融合及有机联系，主要培养和训练学员的实际应用能力，为学员以后的岗位任职和发展创造条件。

3、基于军事建模竞赛所需数学知识，建立士官高职数学教学内容体系。

军事建模竞赛题目一般来源于全军各方面经过适当简化加工的实际问题。这些实际问题的解决正是部队对数学的需求，部队需要我们培养善于运用数学知识以及数学的思维方法来解决工作中面临的实际问题的人才，这也为士官教育中数学教学内容体系的改革指明了方向。将实际问题转化为数学问题后，我们发现最常用的数学方法主要有数据拟合和数据的统计分析、最优化方法、微分方程等。有专家指出“把数学建模、数学实验的思想和方法融入高等数学课的教学中”需要把握三个切入点：一是经验建模，抓住数据趋势进行数据拟合；二是把導数应用中的求极大值或极小值内容作为最优化方法；三是运用一阶微分方程建立简化的数学模型。因此，针对军事建模竞赛我们可以将高等数学教学内容分为三个模块：微积分模块、微分方程模块和线性规划模块，以军事建模案例为载体，设计项目化教学任务，通过解决军事建模问题来学习数学知识的应用。

高等数学教学内容体系：

微积分模块：教学内容包括函数、极限与连续，数学实验是用Matlab计算、画图；

微分方程模块：教学内容包括一阶微分方程及其应用，数学实验是用Matlab求解微分方程；

线性规划模块：教学内容包括矩阵及线性方程组、线性规划，数学实验是用Matlab或Lingo求解线性规划问题。

参考文献：

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[2]徐敏，付晓鹃.高职院校高等数学课教学改革浅谈[J].2013.

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