论小学英语教育教学活动中情感教育的策略

贾欣

摘 要：情感教育作为新课标对小学英语教育的要求，是小学英语教学中的重要组成部分。基于此，通过介绍传统小学课堂情感教育的缺点，重点对小学英语教育教学活动中情感教育的四种策略进行了探讨。

关键词：小学英语；英语教育；情感教育

现今的小学英语教育更多地将注意力集中在提高学习成绩上，而忽视英语教学的情感教育，这需要教师通过多种教学方法调动学生的积极性。随着课改的深入，素质教育成为英语等学科的教学目标，情感教育有利于帮助学生树立正确的价值观，提高学生学习兴趣，促进学生的自身发展。

一、传统教育小学课堂情感教育的缺陷

在传统教学中，比起学生对英语学习的体验，教师和家长更重视课上听课情况和成绩的提高。且绝大多数英语教师教学任务多，无法针对每个学生的问题进行指导，也没有意识到情感教学的重要性。小学生由于无法得到期望的关注，会失去学习兴趣且变得叛逆，长此以往，小学生会失掉对教师的好感，甚至影响学习成绩。

二、小学英语教育教学活动中情感教育的具体方法

（一）丰富教学内容

在小学英语教学过程中，教师可通过在课堂中加强与学生的互动活跃课堂气氛进行情感教育。首先，在课堂开始时，因为小学生比较活泼好动，为提高学生的注意力，教师可用一些简单的小游戏把学生吸引到课堂中来。如：I say stand up ，you say sit down游戏。教师在课堂问好以后，说：“同学们，我们玩一个游戏：When I say stand up，you should say sit down.While I say sit down you should say stand up，are you clear？”之后老师说“stand up”，此时学生应该说“sit down”，教师如说“sit down，sit down”，学生应该说“stand up，stand up”。通过以上游戏，不仅可以提高学生的注意力，还可以达到活跃课堂气氛的作用。其次，在教学活动进行中，教师可将英语歌曲融入教学中来，特别是将本节课要学习的内容编入歌曲中，这样不仅丰富了教学内容，还使学生可以快速牢记本节课要掌握的知识。比如，在学习现在进行时的课程时，教师可对学生说：“好的，接下来我们要一起听一首好听的歌，看大家能不能把它唱下来？”歌曲可以选用Are You Sleeping：Are You Sleeping，Are You Sleeping，brother John，brother John.Morning bells are ringing，morning bells are ringing.Ding ding dong，ding ding dong.通过这首歌曲，不仅活跃了课堂气氛，学生也对现在进行时的用法有了更深的印象。最后，在课堂结束的时候，可以奖励表现好的同学，这样也会起到丰富课堂、调动学生积极性的效果。

（二）创造轻松的学习环境

英语是一门学生必修的课程，更是一门语言。在英语课堂中，教师不仅可以教授英语知识，还应在表达情感和日常交流方面引导学生说英语，在达到英语学习效果的同时，加强了老师与同学、同学与同学间情感的交流，使课堂气氛更加和谐。例如，教师在教学时可以用英语说一些鼓励的话，如：Good！Great！Well done！Excellent！Good job！Progressing rapidly！等等。还可以在学习的间隙穿插一些游戏，让学生可以在一个比较轻松的环境中接受知识。如用句子接龙的游戏，一个同学说一句话，下面的同学要用最后一个字继续说一句话，以此类推。在游戏结束后，教师应对同学们句子的正误进行点评（如没有影响游戏的重大错误的情况下，若有重大错误，可当时纠正）。如：第一个学生说：“I want to go to the toilet.”第二个学生可接“The toilet is clean.”等等。通过这样的游戏，教师可帮助学生在自主思考中学习，并且可以通过后期的游戏总结对学生犯的错误进行纠正。

（三）在课堂中激发学生的“主人翁”精神

我们需要了解的是，任何一门学科的教学活动主体都是学生，因此，他们也应当是英语教学中情感教育的“主人翁”。相对于“告诉式”教学，我们更应该向“引导式”教学发展。如教学译林版六年级上册教授“Project 2 Reuse and recycle”时，在导入环节后需要分组讨论并确定海报内容。教师可将班级同学分为若干组，并要求学生就回收利用的一个角度，设计宣传海报，并在交流时使用：“What are you going to do？We are going to...”句型进行探讨，对海报的内容进行设计与确认。在整个过程中，除了交代任務方面，教师不需要参与，而让学生在对海报进行设计时，进行充分的探讨和感悟，使学生的“主人翁”意识得到激发，促进了学生的自我学习；并在讨论的过程中，让学生充分了解保护环境的意义和方法。

（四）科学把握课堂中进行情感教育的时机

英语课堂的情感教育，不一定非要安排在固定的时间，英语教师可在教学活动进行时对学生进行适时、恰当、科学的情感教育。如：在学习“Unit 8 Chinese New Year”课程时，教师可利用“讨论春节习俗，操练词汇”环节，对学生进行情感教育。学生可用英语讨论春节时需要做的活动，吃的食物。同时教师要引导学生说出firecracker，dumplings，red pocket等词，并教育学生对长辈进行礼貌拜年。

综上所述，教师用编歌曲、做游戏等方式可加强学生的情感教育。通过分析可得，英语课程中的情感教育对提高学生学习积极性、巩固知识点、协助学生自主学习等方面意义重大。因此，英语教师在进行情感教育时，要从以上几个方面入手。

参考文献：

[1]陈萍华，孙晓燕.互动教学：把学习的主动权还给学生[J].新课程（综合版），2013，11（5）：113-119.

[2]李春艳，闻艺.如何在语文教学中渗透情感教育[J].基础教育参考，2010，24（4）：184-185.