小学班级管理中的情感教育

高岚

摘 要：针对小学生的年龄特点，在班级管理中实施情感教育对于规范小学生的行为、促进小学生健康成长具有积极作用。从分析情感教育内涵出发，探讨了情感教育的实施方法和策略。

关键词：小学生；班级管理；情感教育

随着课程改革的推进，素质教育的观念逐渐得到广大教育工作者的认同。情感教育作为素质教育中的一项重要内容，对于引导小学生的情感态度，促进小学生的个性发展，提升班级管理效率具有积极作用。由于小学生年龄尚小，个性和心智相对来说较不稳定，在班级日常管理工作中如何规范其行为，引导其健康成长是班主任面临的工作难点。相比传统的管理方法，情感教育更加关注学生的情绪、态度和体验，注重针对学生信念、情感方面的疏导和激励，从而促进小学生心智和个性的健康发展，不断提高班级管理工作的效率。

一、情感教育的内涵及意义

情感教育是指关注学生的情感体验和个性发展，通过充分发挥态度、情绪、信念等情感力量的教育作用，促进学生身心健康发展，不断形成独立健全的人格特征。情感教育是素质教育的重要内容，在教育过程中更加注重培养学生的情感品质，发展学生的情感调控能力，通过师生之间的情感交流，引导学生积极参与学习生活。情感教育在小学班级管理中具有重要意义。一方面情感教育能够促进师生交流，构建和谐的班级氛围，通过发挥情感力量的激励作用，能够架起师生之间沟通的桥梁，促使教师与学生建立和谐友好的关系，形成融洽的班级氛围；另一方面情感教育能够促进小学生的个体发展，提高小学生的综合素质。在情感教育过程中，能够激发小学生的情感共鸣，促使他们积极主动地去规范自身行为，提高个人素质。同时情感教育有利于培养小学生的情感控制能力和情感交流能力，从而不断端正小学生的思想认识，樹立积极进取的心态。

二、情感教育的实施方法

（一）用班主任的个人修养陶冶学生情操，不断引导学生的思想认识

小学生善于模仿，正处于身心迅速发展的时期，班主任作为与学生接触最多的教师，其个人修养对于学生具有重要影响。只有内外兼修，不断充实和发展自己，加强个人道德修炼，才能充分发挥良师益友的引导作用，不断陶冶学生的思想情操。首先，作为一名班主任要具有对教育事业的高度责任心和对学生的真挚爱心，在工作中尽职尽责，真正地关爱学生、了解学生，及时疏导学生的心理问题，帮助学生解决学习和生活中的难题。其次，班主任要有坚持学习、积极进取的良好心态，在学生面前展示健康向上的人生态度和思想观念，用丰富的学识、坚定的个性、优秀的品质来感染学生。第三，班主任要具备道德感和正义感，引导学生明辨是非，形成正确的价值观、人生观。

（二）用多样化的班级活动提高学生的积极性，不断丰富学生的情感体验

班级活动是增进师生交流、沟通师生情感的重要途径，在开展班级管理过程中，班主任要善于组织多样化的集体活动，通过引导学生积极参与，促使学生在活动过程中增进理解、表达诉求、相互关爱、相互促进。一方面，教师要通过班级活动激发学生的参与热情，让学生真正融入班集体中，与教师、同学建立深厚的感情；另一方面，教师要通过班级活动为学生搭建展示自我的平台，让学生在活动过程中增长才干，提高能力。例如，通过组织主题班会，让学生围绕话题发表意见、交流思想，教师在其中引导话题的走向，通过深入交流丰富学生的情感体验。

（三）用积极的交流评价激发学生情感，不断增强学生的进取心

作为班主任要高度关注学生在课内课外、班级活动、社会实践中的表现，并对于学生的不同表现给予积极的评价，通过表彰先进激发学生的进取意识，通过对表现落后的学生给予善意的提醒，帮助他们认识到自己的缺点和不足并及时改正。小学生普遍具有好胜心理和攀比心理，班主任可以结合这一特点，通过在主题班会或班级板报以口头或书面的形式宣传身边的典型事例，促使学生向优秀的同学看齐，树立积极向上的思想态度。

（四）用和谐民主的班级氛围激励学生主人翁意识，不断促进学生全面发展

小学阶段是发展个性的关键时期，班主任要充分发挥学生班级管理中的积极性和主动性，不断激发学生的主人翁意识，让小学生参与班级管理，对班级事务进行民主决策。作为班主任要注重营造和谐民主的班级氛围，将民主、平等的观念播撒到每一个学生的内心和信念中。通过倾听学生的意见来组建班干部队伍，制定班级管理规范，改变班主任绝对权威的管理者形象，通过放手学生干部开展工作，锻炼学生的人际交往能力和组织协调能力，通过发动学生监督班干部，激发学生的责任意识和主人翁意识，在学生的主动参与中不断促进学生的全面发展，提高班级管理的有效性。

参考文献：

[1]熊诗文.小学班级管理中的情感教育[D].苏州大学，2010.

[2]陈波，王伟.情感教育在小学班级管理中的应用[J].考试周刊，2013（A5）：182-183.