浅谈数学教学中小学生创新能力的培养

董成 张菊

学生的创新能力是通过创新的教育、教学活动来培养的，而创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展具有重要作用。课堂教学就是培养学生创新思维和创新能力的主渠道。通过教学活动，使每一位学生的创新意识、创造潜能得以发展。因此，培养学生的创新思维和创新能力，让学生学会思考，是小学数学教学的重要任务之一。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈我的几点体会。

一、激发创新意识，增强创造动机

尊重和鼓励学生的好奇心是激发学生创新意识的起点。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。数学课堂教学中首先应尊重和鼓励学生的好奇心，进而调动学生的创新思维，使之有创造动机。学生只有在强烈的创新意识驱动下，才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我在教学“长方形的面积”时，先出示两个图形，让同学们比较两个图形面积的大小。同学们很快就想到了用重合比较的方法比大小。我在肯定了同学们的聪明才智的同时，又提出新的问题：“想要知道校园的面积和步行街广场的面积哪个大，还能用这样的方法比较吗？”同学们领悟到了这种方法不切合实际，于是产生了疑问，引起了思考。有没有更简便的方法能求出两图形的面积，再比较大小呢？同学们开始了对新知识的探究，探究的开始正是创造意识的焕发之时，创新就从这里起步。

二、释放课堂活力，点燃学生的创新激情

培养学生的创新能力，就要重视激发学生的创新激情，使之敢于大胆地想，充分地说，积极地做。因此，教师要为学生创设一个愉悦、和谐、宽松的人际环境，让学生在自主探究活动中，激活思维，释放创新的激情。我在教学“圆的周长计算”时，先请同学们想，如何测量圆的周长？并让同学们利用事先准备好的学具来自主探究。同学们顿时激情高涨，积极操作起来。很快，有的同学探究出了用“滾动”的方法测量圆的周长的方法；有的同学探究出了用绳子测量出圆的周长的方法。此时，我提出新的问题：“圆形水池能滚动吗？空中运动的圆形物体的周长能用绳子测量吗？”同学们领悟到了这两种方法，都有局限性。我进而启发：“能不能探究出计算圆周长的规律呢？”又一次激起了学生思维的火花，点燃了探究的激情。学生在探究中才会有创新的机会，创新能力才能得到培养。

三、抓住创新的“触发器”，引导学生会创造

培养学生的创造性，就是培养以其多向、逆向思维为主要特征的创造性思维能力和富于创造精神的态度。不失时机地抓住学生创新思维的触发点，引导学生会创造，一是要注重对学生进行观察能力的培养。学生从小就有强烈的接触事物、探索事物的本能和需要，这种本能和需要是创新思维的基础。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。小学数学中的找规律填数，观察物体露在外面的面，组合图形的面积，优化问题等内容，都需要学生仔细观察，才能得到感悟，得出正确的结论。二是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新性的想象开始。小学数学教学中，教师要特别重视教学内容和生活实际的联系，重视数形结合教学，灵活运用类比、联想等方法，诱发学生的想象力，发展学生的抽象思维和逻辑思维，培养学生的创新能力。如，在教学平行四边形的面积公式时，教师不要一开始就讲割补法，而要让学生想象：可不可以把平行四边形转化成长方形？……切掉两个角行不行？……两边各补上一块行不行？留给学生放飞想象的机会，让学生大胆想象，自己探索。再如，在教学梯形的面积公式时，教师可以引导学生想一想，能不能用两个同样的梯形拼成一个平行四边形？平行四边形的面积可以转化成长方形的面积来计算，那么，梯形的面积能不能转化成平行四边形的面积来计算？三是重视培养学生的动手操作能力。在小学数学教学中要充分利用小学生好奇、好动的特点，引导他们通过拼一拼、剪一剪、折一折、摆一摆、量一量等活动，调动学生的多种感官参与，使学生最大限度地参与到课堂活动中来。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时才可以看到自己的创造成果，体验创新的快乐，从而进一步引发创新和探究的意识。四是教学中要重视为学生提供一题多解、举一反三、多向思维的材料，激发学生的创造性。

四、赞扬创新成果，延伸创新快乐

创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可小觑情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，要热情赞扬学生自己思考的一切结论，充分肯定他们的努力，激励学生的尝试和创造欲望，引发学生积极的情感体验，使学生在课堂教学中体验到参与的快乐、思考的乐趣、创造的愉悦，从而培养学生善于创新的精神。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于抓住教材内容的创新点，充分释放课堂的活力点，努力激发学生的创新意识，激活学生的创新思维，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。