浅谈小学语文教学过程中学生语感的培养

陈美玲

摘 要：我国教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中就明确地说明：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”并且“培养学生的语感”就是所说的语文素养中很重要的一个方面。换言之，如果你想要学好一门语言，对这门语言的语感就要很好地掌握，无论是中文，英文还是其他的语种。对博大精深的汉语而言，语感的培养就显得尤为重要。学习语文的过程，实际上是语言不断内化的过程。

关键词：小学语文教学；语感；培养

小学的教学是整个教育生涯中内容最简单而且需要认真负责的教学阶段，因为这是学生刚刚进入学术的大门，就要给每位学生一个良好的开端。除此之外，语文教学的目的就是要全面提高学生的语文素养，使每一位学生都具有语文学习的双基能力（既基础知识与基础技能），而对于小学语文教学的目的也不单单是语文知识的传授，更重要的还在于语文素养的提高。

一、语文语感的概述

《义务教育语文课程标准》也指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。但是培养一门语言的语感不是纸上谈兵，它需要日积月累才能达到一个良好的效果。所谓量变到质变的跨越就是这样。然而语感是什么呢？简而言之，语感就是对言语的直觉感知能力。还有语感也可以说是比较迅速、直接地对文章句意有浅显的理解；对文字的分析、理解、体会和吸收整个过程的高度浓缩，因此，它是语文水平的重要组成部分。它包括语音、语义、语音色彩等的感受。在教学过程中，教师可让孩子们多朗读好的语句，训练语感，“书读百遍，其义自见”；赏析优秀的词、句，增强对文字、语句的感悟能力；积累文人的优秀篇章，并且提高对文字的理解能力。

二、小学语文语感培养的现状

据分析，现在的小学语文教学没有抓住语言的中心点，教师认为只要让学生掌握语文一些浅显入门的知识就算是完成了任务，忽视了在无形之中培养学生对语句的感觉以及循序渐进地培养学生好读的习惯，没有很好地为学生打开对语言世界的大门，让孩子们觉得读书是一种乐趣。因此小学语文教学在教授除了一些非常基础的语文功底，包括拼音、声母、韵母、识字、写字等之外，还要在慢慢的学习过程中，老师让学生多品读，赏读，给学生描绘一些句子相对应简单的场景、画面，加深对语句的认识，慢慢地提升理解能力。教师需要指导学生正确地理解和运用汉字语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

三、小学语文教学中对学生语感的培养

（一）朗读语句，训练语感

在学校的课程安排中，语文、英语有早读的时间；同时新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。因为朗读是感受语言、训练语感最基本的方式，读可以让学生增加对言语的直觉感知。所以要切实地加强朗读训练的教学，在解决基本的识字、读字等的问题的基础上，要求学生读得流畅，尽可能地展现语句的优美语调，所以就要在教学过程中培养学生注意的分配，在朗读流畅的基础上，加上一些口型、面部表情等器官动作。

美国学者孟禄提出的生物起源论认为“生物起源于儿童对成人的无意识模仿”，同样对小学生而言，他们对语言的学习主要就来自于教师的朗读，具有优秀的朗读能力的老师可以给学生起到很好的模范作用；在模范的基础上，教师也应教一些朗读的技巧，可以使学生对语句有精准的理解。

（二）赏析精词、句，增强语感的感悟

中国汉字的起源，许慎的《说文解字》中很好地解释了每一个汉字起源、意义。而在赏析精字、句过程中也需要对每个字、每句话有深刻的体会、理解。就像吃食一样，细细品嚼，才有助于吸收消化。

比较性的理解。在对精句解析时，同样的一句话，增加或减少一个或几个字的基础上，对原句进行“细嚼”，在不同的变化中体验，理解汉语的魅力，加深对文章的印象。其次，扩展学生的想象力。在对原著语句的解析时，教师引导学生对相应文句的想象，除了对字、句意的理解，再加上个人脑海中展现的简单画面，就能对精字、句有非常深刻的赏析。再有，评判优秀字句，在教学之后，可以讯问学生文章中其他优秀语句，让学生产生自己的理解，学以致用，可以在课下让学生有对字、句的独立的见解。以后在朗读时，学生就会加上对语句的理解，这样朗读的效果会更好，形成良好的语感。

（三）积累名句，语感

“唐诗三百首”是要求小学生背诵的内容，在朗读流畅后，要求学生背诵诗句，朗读成诵。小学时期，没我忧虑烦恼，小学生的记忆很好；同时小学所选教材，出自李白、杜甫、白居易等才子之手，背诵范文，体会名家对字、句的应用体会。

苏霍姆林斯基曾说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”实践也表明：大凡爱看书的学生语感都很强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，阅读教学中，可補充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。如学习《鲁滨孙漂流记》后，引导学生找《鲁滨孙漂流记》的原文来读；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话选》等。同时引导学生在阅读的基础之上，记录好词、佳句、精彩片段等，不断提高语感。

语感能力的提高不在一朝一夕，除去教师在课堂上优秀的教学，更重要的是养成学生自主朗诵、品析、积累文字、语句的好习惯。普通教学，主要就是教学习的方法，培养自主学习的良好习惯，养成终身学习的习惯。

参考文献：

吕叔湘.论语文教学[M].山东教育出版社，1987.