小学数学教学中有效问题情境的创设

薄珊珊

摘 要：在开展小学数学教学的过程中，创设问题情境具有非常重要的意义，对教学质量有着深远影响。教师在创设问题情境的过程中，需要坚持以人为本的理念，与学生数学思维的发展相顺应，对创设问题情境的措施进行完善，使学生在问题的引导下能够自主、有效地学习到知识，赋予课堂更好的氛围，有效地加强生生、师生之间的交流和讨论，进而使数学课堂学习效率得到进一步提升。

关键词：小学数学；问题情境；创设方法

一、进行问题情境的生活化创设

数学本就是来源于生活，最终被应用于生活的一门学科，教师在开展教学活动时可以将学生日常生活的相关事物引入其中，学生的兴趣得到有效激发，与其基本认知规律也非常相符。在日常生活中有很多小学数学知识都可以找到应用和原型，对此，作为小学数学教师在进行生活化情境的创设时，应该多寻找理论知识和日常生活之间存在的联系[1]，并将两者有效地结合起来，使学生能够获得一个良好的学习环境和思考气氛，进而促进数学教学效率的有效提升。比如，教师在对“位置与方向”这一知识点进行讲解时，可以先引入一些与学生日常生活相关的常见现象，可以提问学生：“我们都知道太阳的运行轨迹是东升西落，不知道哪位同学知道东方在哪边？如果我们的生活中没有太阳，又该怎样对方向进行辨别？”此类问题与学生的实际生活息息相关，学生会将自己的生活经验充分利用起来寻找正确答案，在这个过程中他们会认真思考，进而对学习的知识有更深刻的掌握，也使学习数学的意义得以充分体现。

二、进行问题情境的实践化创设

常言道：“实践是检验真理的唯一标准。”[2]作为小学数学教师在组织开展实践活动的过程中，要鼓励学生积极参与其中，使其所学知识在实践中能够得到更好的巩固，并在日后实际生活中能够充分运用好相关知识。教师在进行实践情境创设时要依据学生的实际学习情况，提出难度适中的问题，引导学生积极思考，进而促进其思维能力的提升。比如，教师在对“年、月、日”这一知识点进行讲解时，可以引导学生对一年中的月份、一个月中的天数、一周的天数进行总结和整理，等学生将这些关系清楚地梳理好之后，组织他们以小组形式进行活动日历的制作。为了激发出学生的兴趣，教师可以提问学生：“月份、星期和天数在一个木块上该怎样体现出来？日历还可以使用什么材质制作？”学生通过教师的启发会积极思考，并通过实践寻找正确的答案，进而提升数学实践活动的教学效果。

三、进行问题情境的游戏化创设

在小学教学中，教师通常会使用寓教于乐这种教学方式，而且得到了小学生的一致认可。基于此，作为小学数学教师在进行问题情境的创设时，可以投其所好，将游戏引入其中，使学生能够在游戏的过程中得到正确答案，进而实现学中有玩、玩中有学的效果。比如，在对“表内乘法”这一知识点进行讲解时，如果只是让学生单纯地背诵乘法表，只会让他们感觉到枯燥乏味，如果组建一个“我问你答”的小游戏，可以将学生的学习兴趣充分激发出来。“我问你答”也就是教师进行提问，而学生则依次展开回答，教师说：“四六”，学生则说：“24”；教师说：“七九”，学生则说：“63”，在这个过程中可以有效地锻炼学生思维能力，能够让学生对乘法口诀有更好的掌握。教师也可以组织学生一问一答，使游戏的开展变得更有趣。

四、进行问题情境的故事化创设

每一个小学生都有爱听故事的天性，一个充满趣味性的故事，可以有效地吸引学生注意力。对此，作为小学数学教师，在开展教学活动的过程中可以多引用一些相关的小故事[3]，将学生学习的热情调动起来，鼓励学生在一个个小故事中寻找问题的答案。比如，在对“小数加减法”相关知识点进行讲解时，教师可以将一些动画卡通人物融入问题情境的创设中去，如：“喜羊羊和懒羊羊一起去逛商场，买了一副手套花了3.5元，2条围巾花了9.8元，那么喜羊羊和懒羊羊一共花了多少钱？”对于学生来讲，理解这道题并不难，不过掌握小数加减法的运算还并不熟练，难免会出现一些问题，教师可以引导学生对教材中的知识点进行自学，帮助喜羊羊和懒羊羊将问题解决。学生处于故事的情境之中，会集中精力投入其中，进而得到更为理想的教学效果。

综上所述，能否为学生创造一个良好的问题情境，主要是取决于教师的教育机智和教学素养[4]，身为课堂教学的引导者，小学数学教师必须要不断地创新和思考，对每一个学生的实际学习情况能够有一个全面掌握，如此一来，才能够更好地发挥出问题情境的意义，进而促进小学数学课堂得到更好的开展。

参考文献：

[1]罗会琼.简析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读写算（教师版），2016（37）：115.

[2]伍光忠.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读写算（教师版），2017（44）：189.

[3]史波.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育界（基础教育研究），2017（1）：32-34.

[4]韓立云.小学数学情境教学是种艺术[J].中国教育学刊， 2017（3）：107.