小学英语课堂情景创设研究

廉滋秀

摘 要：通过情景创设可以引导学生主动参与实践活动，提高学生运用英语的能力。许多小学英语教师意识到创设课堂情景的重要性，也在不断探索与运用，但是教学效率不佳。在创设课堂情景过程中，常常陷入一些误区，无法实现课堂情景教学的效果。因此，探究课堂情景创设具有实用价值。分析了创设英语课堂情景的误区，并针对误区提出对策建议。

关键词：小学英语；课堂情景；创设

在实际教学中，教师常常会创设出各种教学情景，吸引学生参与到实践教学中。但是在小学英语教学课堂上，教师在创设情景时极易走入误区，从而无法发挥情景对学生学习英语的作用。因此，探究创设课堂情景具有實用价值。

一、小学英语课堂创设情景的误区

在小学英语课堂教学中，英语教师常常创设一些教学情景，提高学生的积极性和认知度。但是从教学现状来看，常常存在一些误区。

1.脱离真实生活

在现实中，教师创设情景时常常无视或忽视学生生活中一些情景，而苦心寻找一些脱离生活的陌生情景。学生对这种情景不熟悉，只能被动接受，必然会影响调用语言信息，语言不畅，根本无法发挥出情景的作用。

2.忽视学生的身心特征

教师属于师生双边活动，教师安排教学过程中就必须要考虑学生实际情况。但是从创设英语教学情境来看，许多英语教师只考虑教学所需，根本没有考虑到小学生的心理、年龄及认知度等各种特征。比如在上六年级英语课时，以喜羊羊作为教学情景略显得幼稚。

3.创设情景脱离本文

一些英语教师创设情景时，天马行空，想到哪里创设到哪里，与教材文质资源毫无相关。有些教师一节课随心变换场景，语境分散，信息不集中。这些现象都会造成教学情景毫无整体性，极大降低创设情景的有效性。

4.创设情景套用模式，不利于思维发展

从现状来看，许多教学活动存在创设情景模式现象。在创设时，常常脱离教学内容的情况，积极认真进行思考，仅仅套用一些比较简单的模式。

二、小学英语课堂加强情景创设的对策

从前面分析来看，在小学英语课堂上创设情景存在一些误区。因此还需要针对这些误区，采取有效的对策。

1.联系生活，关注真实性

英语教师在创设情景中，就应该从学生实际生活入手，选用和学生生活密切相关的情景，有利于创设真实情景。只有学生信服，才能够真正激发其学习热情，促使学生在情景中主动、积极理解与运用英语知识。比如在教授与“购物”相关知识时，可以采用组织学生模拟旅游购物情景；教师带领学生参观Clothes shop，Toy shop和Snack bar，引导学生讨论选择与购物时常用的交际用语，比如采用Whats this/that？ Wonld you like...？等交际用语做支撑，让后将学生划分成2～3人为一个小组，到自己喜欢的商店中自由购物。这种创设具备开放性与真实性，属于比较真实的教学情境，学生结合生活经验，运用所学英语知识自主交流，不但能够掌握综合运用相关语言能力，还能够获得更丰富的情感体验。

2.以学生为主体，注重实效性

在小学英语教学中，创设情景主要是为学生提供学习英语语言的场景。学生是学习英语的主体，教师在创设课堂情景时就应该从学生角色入手，考虑到学生所处年龄阶段的心理、认知及个性等各种特征，创设能够引发学生展开思维的教学情境。比如在教授“Story time”相关知识时，教师在课堂上可引导学生观看教师在节假日的活动短片，然后要求学生依据记忆回答问题，What did I do for the holiday？这样就能够引起学生对假日活动的记忆，与其相关的词汇及过去式表达。同时学生对教师在假日活动感到比较好奇，自然在看短片时集中精神，十分认真。而且在短片中所提问题具有良好指向性。观看视频，学生思考问题时必定不会漫无目的或茫然无措，可以极好地完成师生之间的互相交流。通过这种情景，就能够引导学生从心理及认知出发，能够充分调动小学生的学习热情，提高英语课堂的教学效率。

3.合理利用教材资料，提高整体性

在英语课堂上创设情景应该使该节课保持完整，要求完后一致，让教学流程流畅、自然。因此教师就必须要认真钻研教材，准确把握设计教材内容的真正意图，合理利用教材中的资源，从整体角度创设教学情境，让学生置身在完整的语境中去体验、接触、学习及理解英语语言。只有这种情景创设，才会与教材内容相吻合，同时具备实效性。比如，在学习“Story time”知识内容时，教师可通过多媒体播放出两位同学在操场上参加学校运动会的场景，并在视频中向全体学生发出邀请：Can you do some exercise with me？当全班学生跟视频完成相关运动后，教师问一部分学生：Are you tied？并指导学生去理解这句话的涵义，同时给予正确的回答。在视频中接下来就呈现出参与运动会的一名同学又累又饿的场面。然后引导学生进行猜测：Whats the matter？通过这种方式引导学生去理解目标词汇与句型。

4.基于教学内容创设情景，适度延伸

创设情景主要是为教学服务，不但有利于教学内容，还必须要具备延伸性，确保与教学内容无缝对接。教师可针对教学内容对原话题、原情景进行延伸，提高学生在新情景中运用英语语言的能力。

总而言之，小学英语教师在创设情景时，应该从教材资源及学生实况入手，从情景的实效性、延伸性及真实性等各种角色入手，通过情景激发学生学习英语的激情，培养其良好的英语学习习惯。

参考文献：

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